每個老師有每個老師課程上的取材與自由，我只提供在三周的教學中我如何組織生理學這門課，供進入教學現場的老師參考，不是成規。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年8月24日 【晨詩】(可依照老師對「人」、「課程
寫給朋友的一封信
如果不是（因為）愛，我們不會在這裡，享受為人的一切，（學習）自由成為人！ 作者：陳琪瑩 撰文：2016年8月13日 任何的生病，都是剝落自己的過程；剝落外在的自己，讓自己更向內在靠近。 用平靜、平常的
泛論近代物質地球上地域性、民族性的差異
如何幫助西方走向根，讓科學理智可以探尋到靈性源頭？又如何幫助東方開枝散葉、開花結果，將靈性實踐於物質？就是東西方民族分別的功課。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年8月8日 東半球是地球的新陳代謝—生殖系
為什麼要自地留種自播
農耕，是耐心與良心的事業；當你把農作物交出去，就要同時交出滿滿的生命力，才對得起買你農作物的人。如果你貪快、求速，要知道：你傷害的不只是植物界，你也傷害著現在與未來的人類。 作者：陳琪瑩 撰文：201
【澳大利亞】Teacher Training in Rudolf Steiner Education
編者註：澳大利亞墨爾本魯道夫·施泰納研習班（全英文授課），華德福教育教師培訓，兩年全日制高級文憑課程（2017年開始），現在開始招生。該培訓項目的畢業生，有機會進入澳大利亞若干所大學，參加學士教育。並