目前我深感困惑的是，在中國實踐華德福教育，開設的課程需要同時兼顧中西文化，比如按照華德福的課程，我們有優律司美、濕水彩、手工，按照中國文化的傳承，我們有武術、書法，另外，我覺得園藝很重要，我們每周有一
食物森林(第7篇)
編者註：從時令上來說，本期內容是針對熱帶、亞熱帶地區的，但為了保持食物森林系列的連續性，我們還是依然發布。需要說明的是，考慮到閱讀體驗，刊發時未發布原文中的配圖。 作者：周妙妃 出處：《琉璃光養生世界
明佑的華德福小學帶班之旅（2015年5月17日）
我很感謝他的分享，因為我知道在邁入世界的歷程中，內在的動力是重要的，而要面對的是自己不確定自己是不是真的能做得到的疑問。孩子的成長需要一次又一次 的累積經驗，面對情感世界的擺盪，會因為他們親身的實踐，
淺談我所知人智學中的社會有機體之三元共構
三元共構，對社會有機體來說，是在文化生活上的自由、權利生活上的平等、經濟生活上的博愛——這雖是人類十八世紀的理想，但到今日卻仍無法落實，這也是我們今日世界面臨的困境。 作者：陳琪瑩 撰文：2015年
美國「漢字叔叔」的中國故事
「後來我發現，如果你看一個漢字，看它最早的樣子，看它是怎樣一步步演變過來的，噢！我明白了，原來每一個漢字，都是合理的。每一個漢字，都有一個故事。」 編者註：幾年前就知道了漢字叔叔的故事，深為觸動，然後