華德福教育：主張「慢學」。教育內涵來自對孩子精神本質的了解。兼重思考力、感情、意志力的培養。在低年級至中年級（6~14歲）這個童年的「中間階段」，孩子的想像力及韻律節奏非常重要，儘可能將生活藝術化，並由早年的自然想像，慢慢引導孩子進入青少年階段應有的思考能力，去培養她們的同情心、容忍力、及對社會的敏感度。
作者：Dancy （美國華德福教師，從教30多年）
9歲孩子的父母常會想「我的孩子到底怎麼了？」
有些這個年紀的孩子變得很嚴厲又愛爭執，有些變得憂鬱或不喜歡跟人打交道。做惡夢、無來由的恐懼、頭痛、肚子痛等狀況也常出現。有些孩子覺得學校好像沒有人喜歡她，有些孩子會突然對自己的身分(有錢人、窮人、或」怪咖」等)變得敏感。她也可能會氣沖沖的沖回房間「砰」一聲關上門，說妳不公平或一點都不了解她。
父母會想是不是因為學校換新老師、還是最近自己的什麼舉動、或是家庭狀況(分居或新生兒誕生) 造成她行為改變，還是單純「少年維特的煩惱」? 其實，只要深入了解她的內心世界，就不用過度擔憂，而儘可能的滿足她們此時此刻的需要。
究竟發生什麼事？
九歲孩子的特殊情感需求來自自我意識發生重大變化。她們的」幼兒」階段已經結束，正過渡到一個新的發展階段。華德福教育的創始人Rudolf Steiner說「九歲這一年孩子正在經歷著完全的改變，此時對精神和肉體而言，皆正面臨重大轉型。」
孩子在5歲以前，她的意識如夢境一般，外在與內心世界不分。她們了解外在事物的管道並不是透過「觀察」而來，而是透過無意識的模仿。嬰兒透過模仿學習，大班年紀的孩子仍繼續模仿著她們的周遭世界，比如老師或父母的行為舉止等。也因為模仿力強，孩子的生活經驗與這個世界緊緊結合一起無距離感，也就不會有所謂的孤獨感。
但隨著九歲孩子已經不太藉由模仿力學習，她開始會覺得自己跟她所生活的世界有距離。一些過去沒有顯現出來的自我意識開始蘇醒。九歲孩子突然會強烈意識到自己是個獨立的個體，這種嶄新的感覺讓她與世界和他人有所距離。這樣的自我意識，其實在約2兩歲半時她曾經經歷過，現在再度出現程度更顯深刻，因為孩子的內心情感世界正開始發展。
雖然每個孩子對脫離幼兒時期的甜蜜夢幻世界反應各有不同，但都有一個共同的反應：更加註意她周遭的環境。妳可能會發現，有些從前忽略的事情現在會變成焦點甚至被質疑。依據每個孩子的天生氣質不同，她們的反應也不同，有些孩子是默默驚訝，有些會嚴厲的批評。
批判性比較強的孩子可能會去注意身邊的人講的話實不實在，還是虛構吹牛的。她可能開始質疑父母和老師，想「她們怎麼可能什麼都知道？」「他們真的什麼都知道嗎？」她們想尋求確定，想證實大人的話經得起挑戰、值得相信。 另一種相反性格的孩子對孤獨感的反應可能是變得孤僻、晚上睡覺會害怕、或經常肚子痛。
因為孩子常想獨處，父母會覺得好像要「失去」孩子，覺得孩子好像不再喜歡和她們分享內心世界了。這時候也是孩子會開始注意到死亡這個議題的時候。隨著自我意識升高及意識到自己的責任感與選擇權，宗教問題、行善、邪惡等觀念也可能出現。
通常，九歲生日後半年內（有時更早），孩子會深刻意識到這種與外界分離的新感受。由於「我」的意識覺醒，孩子體認到自己是獨立個體，感覺自己好像主宰著自己的命運。有位70歲女士回想她此時的生活說：「九歲那一年，我有很明顯的自我認知。我記得就在下課等待換電車的某一刻，我突然體認到在我眼前的生命旅程，是要自己去完成的。」
所以基本上，九歲的孩子正體驗著自己是獨立個體的階段，以面對外在世界。理想的情況是，她有較高的自我意識伴她渡過這個時刻，也了解到這樣的情形將會持續，甚至隨著自覺高漲，而更加澎湃。
