編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為三年級帶班筆記，配圖為課堂圖像。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
為了讓孩子熟悉經典，透過經典增加認字，也熟悉字有不同的讀音，班上每天早上都有十分鐘的讀經的時間。我讓孩子讀的是孝經，每天早上八點半孩子就會自己坐到教室前面開始朗誦，複習兩頁念過的，新的那一頁念十次，遲到的孩子跟我就很自然的加進去，有時候我在辦公室處理一下事情或跟家長講事情延誤一會兒，當要進教室走上樓梯時，就會聽到準時開始的朗朗書聲~這一群孩子真是太神奇了！
這個禮拜我們繼續西遊記的故事，在講述的時候，我是用孩子容易理解的白話講，有時候我會跟他們分享書中美麗的詩句，讓他們直接透過聆聽去感受，我覺得他們應該無法完全理解，所以我得更帶著圖像去結合朗讀，主要希望他們可以感受到聲韻中抑揚頓所堆砌出的詩歌！
書很大一本，我夾著書籤，孩子發現已經講了四分之一了。這個沒有華美圖像，只有老師坐在椅子上口沫橫飛，偶爾加上一些手勢的二十分鐘，卻讓孩子想要離開位置坐到我的椅子下方抬頭張眼的看，他們到底看到什麼呢？ 這個答案就是跟孩子相處的奧秘了！
語文課主課程的每一天，孩子除了聽故事，也有很長的一段時間要書寫畫圖。上學期時，孩子的工作本都是自己的作品，我也看到程度上有一些落差。但這學期開始我每天挑選一位孩子的創作書寫在黑板，並且標註出是誰創作的，也希望工作本上的文字就統一下來，本來還擔心會不會有孩子的創作會讓我覺得他還沒準備好，結果擔心是多餘的，每一位孩子的創作都各有特色，而且大家都很喜歡。有時候我都會猶豫要選誰的，因為都太贊了。孩子也會各自表述，覺得誰的和誰的都寫得很好，並期待老師最後公布選擇誰?我會說每一篇都很好，我們今天分享誰的作品。
孩子很喜歡盯著黑板的字看，好像被文字吸進去，進入一個充滿自己圖像的幻想世界，我想那真是一種紮實的感動！
祝 喜樂平安
明佑
