兒童觀察／兒童研討為的是讓所有與孩子工作的人，看到孩子更靈性、永恆的存在畫面──兒童觀察／兒童研討揭露了孩子謎樣的另一面，讓問題呈現解決的曙光，也讓孩子與老師在另一個層次深深遇見。
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：陳琪瑩
撰文：2017年4月20日
──謹以此篇紀念那些曾經共度的黃昏與如今分飛四散的工作夥伴們，如果不是那些記憶，此篇無法成文。
每個來到我們身邊的孩子都是一本書，一本比教科書還經典的教科書；孩子打開自己，就像書攤開在我們眼前一樣，是深化我們生命的智慧與禮物──我們教育孩子的同時，孩子卻更深地教育了我們。
兒童觀察／兒童研討為的是讓所有與孩子工作的人，看到孩子更靈性、永恆的存在畫面──兒童觀察／兒童研討揭露了孩子謎樣的另一面，讓問題呈現解決的曙光，也讓孩子與老師在另一個層次深深遇見。
兒童觀察／兒童研討給出了孩子一個非常靈性的空間，讓成人在天使的助力下，認識到孩子與孩子的命運。
兒童觀察／兒童研討的進行方式可以個人，也可以團體：個人可以更深入，團體卻可以更全面。不論如何，用心，卻不單憑理智，來得到治療性、解決性的洞見；但被觀察的孩子本身並不知情也不（物質性地）參與。
〔補充說明一：只要會與孩子日常接觸的老師、校醫都要參與，甚至可以包含孩子的父母、主要照顧者、孩子密友的雙親或全校老師，不管認不認識孩子；唯一的要件是，所有的參與者都要對這個孩子由衷地關心、感興趣、有幫助孩子的意願。這將會以成熟的精神力量與專註幫忙形成孩子的一張「共同保護網」。父母請將老師視為一同幫助孩子成長的盟友。〕
〔補充說明二：兒童觀察／兒童研討非常神聖，如果不願參與或帶著懷疑，請完全離開；一旦進入，請全「心」投入。〕
先決定孩子的什麼面向是需要大家一起冥想與沉思的，才進入正式的兒童觀察／兒童研討。
如果要與孩子切實工作，（主班／主帶）老師必須（在內在）為每一個孩子建立起內在完整的圖像，包含：對孩子的家庭訪問、孩子的生命史（母親懷孕期與出生、發展史、大事記等）、家庭狀況（父母的婚姻、手足、相處模式等）、特殊狀況（敏感於什麼、意外或大病）等；準備資料讓所有參與者能在數天前熟悉與觀察孩子的在校活動、表現。
〔補充說明：對孩子的先行觀察可以配合使用歌德觀察法。〕
在進行的前一天傍晚，共同祈請天使、大天使、阿凱天使分別給予參與的老師力量、勇氣與智慧之光，讓大家可以更好地守護著這個孩子；成人幫忙孩子的意願與決心要被孩子的大我看到。
兒童觀察／兒童研討是個從現象進入癥狀、從想像進入天啟的過程，從「心」的角度進行大天使麥可式的思想與權衡──形容、描述但不判斷／決斷。每一次進行二十分鐘足矣（請不要拖過八十分鐘，第一次耗時會比較久）。
在兒童觀察／兒童研討中，要正確地言說、正確地傾聽、正確地安靜／沉靜。往往與孩子最不熟悉的老師，會給出令人驚嘆的洞見，所以主導者不一定要與孩子非常親近／親密。
〔補充說明：用簡潔的話語表達，不拖延、不冗長，集中焦點。〕
兒童觀察／兒童研討的步驟如下：
第一階段／第一次／第一周：
1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭，祈請孩子與大家的守護天使一同降臨，安靜讓大家的呼吸停勻一致，再開始朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆。
〔補充說明：點亮蠟燭的同時，也請讓光亮照進孩子的黑暗、老師自己的黑暗、事件的黑暗，也更以光亮照進、照亮對孩子的了解：「我願意以我的生命協助孩子走進他自己的生命。」〕
2. 以十分鐘左右簡述孩子的生命背景，呈現孩子的工作本／作品。
3. 所有參與者輪流以短短數句話，新鮮並客觀、真實地描述孩子，摒棄之前的偏見／成見，以心魂對孩子的回應，重新發現孩子：
- 物質性：體型、身材、五官、比例、慣用側／利手與特徵。
- 乙太性：氣質、記憶（力）、想像力的狀態、孩子與時間的關係／如何處理時間、膚色與容貌呈現、出牙狀況、孩子形塑時（工作於蜜蠟／陶土）的狀態等。
- 星芒性：思想生活（才智的品質）、情感生活（同感或反感）、意志生活（主導或跟隨）、孩子的走姿／步態。
- 自我性：與一切的互動關係、藝術性、孩子如何進入世界。
〔補充說明一：所有人都輪流對所有面向以數句話陳述，歸結孩子的特質，而不是孩子的需求。〕
〔補充說明二：線性／稜角阿里曼、死亡性，被神經－感知系統－骨骼作用，所以過醒的孩子蒼白、瘦弱，要喚醒孩子對世界的熱忱，來暖化骨骼作用；圓形路西法、活潑性，被新陳代謝系統－血液作用，所以孩子作夢、結實、豐潤，要幫助孩子注入認知上的仔細與冷靜，來冷卻血液作用。〕
4. 以滅燭器熄滅蠟燭，謝謝孩子心魂的參與，讓孩子和孩子的守護天使離開，卻也在想像中保留孩子活生生的心像。
5. 靜默數分鐘，散會離去。
〔補充說明：所有參與的老師都要在每晚臨睡前冥想著被研討的孩子，以柔和、愛的光繭包覆著，整整一周，也在這一周之內儘可能地暗中觀察孩子，並不涉及主動與孩子攀談、互動。〕
第二階段／第二次／第二周：
1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭，祈請孩子與大家的守護天使一同降臨，安靜讓大家的呼吸停勻一致，再朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆。
2. 以有意義而圖像鮮明的字彙簡短描述與回顧孩子的特質與氣質。
〔補充說明：可以形容孩子如：火相的狼貛、風相的土撥鼠、水相的樹獺或土相的駱駝……，以此類推。〕
3. 如果可以用地景（礦物）、植物、動物來形容孩子，孩子會是什麼？為什麼？
〔補充說明一：如果是六年級以上的孩子，可以另外想像孩子處在怎樣的文明情境與歷史背景里，是什麼？又為什麼？（描述的同時請避免下意識的同感與反感。）〕
〔補充說明二：試著感覺孩子在我們之內、在我們的四肢之中、在我們的呼吸之中……倒出、清空自己，讓自己試著感受孩子的感受、成為孩子的感受，盡量著重在孩子乙太體以上的特質，之後才進行比喻。〕
〔舉例說明：「那個男孩子纖弱地像冬夜雪地上的紅玫瑰，在風雪中寧靜而艷麗地開出自己。」「我感受到他內在的澎湃與外在的冷靜，感受到他的潔凈、孤單與透明。」〕
4. 朗誦主班／主帶導師為孩子寫的生日詩，導師請說出詩詞底下對孩子的心意與期許。
5. 以滅燭器熄滅蠟燭，謝謝孩子心魂的參與，讓孩子和孩子的守護天使離開。
〔補充說明：所有參與的老師將這些（描述孩子的）心像放入睡前的冥想里，也整整一周。〕
第三階段／第三次／最後一周：
1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭，祈請孩子與大家的守護天使一同降臨，並朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆，讓自己再次思索孩子的命運與業力。
〔補充說明：心魂周曆當中有對當周出生的人命運上的提示。〕
2. 由共同形成的心像之中，分別以簡單的幾句話，給出對孩子治療性的建議與洞見，幫助老師（的工作）深入孩子的生命。
3. 再次朗誦孩子生日當周的心魂周曆，每個人在內在放入對孩子新的心像，以全然的祝福與守護力量，安靜地以滅燭器熄滅蠟燭，謝謝自己能與這樣的孩子遇見與工作，讓自己成長與改變。
結束之後，誠實執行兒童觀察／兒童研討的結論，幫助孩子改變。
兒童觀察／兒童研討會讓教師團體進入一種不可言說的平衡，正是這樣的平衡，能讓大家調整看待孩子的眼光與角度，賦予孩子新的存在動能與意義。
允許孩子在時間之中揭示出自己，也相信這樣的揭示。
兒童觀察／兒童研討不僅為著個別的孩子，也為著整體人類工作；因為那醫治的，不僅是師生的關係，更是即將進入與成為（人類）未來的生命。
〔補充說明：教育是更高於醫療的形式，教育是對生命的治療。〕
當我們願意改變自己，孩子才能改變自己；當我們願意教育自己，孩子才能教育自己。
