專欄

兒童觀察/兒童研討的步驟

兒童觀察/兒童研討為的是讓所有與孩子工作的人,看到孩子更靈性、永恆的存在畫面──兒童觀察/兒童研討揭露了孩子謎樣的另一面,讓問題呈現解決的曙光,也讓孩子與老師在另一個層次深深遇見。

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作者:陳琪瑩
撰文:2017年4月20日

──謹以此篇紀念那些曾經共度的黃昏與如今分飛四散的工作夥伴們,如果不是那些記憶,此篇無法成文。

每個來到我們身邊的孩子都是一本書,一本比教科書還經典的教科書;孩子打開自己,就像書攤開在我們眼前一樣,是深化我們生命的智慧與禮物──我們教育孩子的同時,孩子卻更深地教育了我們。

兒童觀察/兒童研討為的是讓所有與孩子工作的人,看到孩子更靈性、永恆的存在畫面──兒童觀察/兒童研討揭露了孩子謎樣的另一面,讓問題呈現解決的曙光,也讓孩子與老師在另一個層次深深遇見。

兒童觀察/兒童研討給出了孩子一個非常靈性的空間,讓成人在天使的助力下,認識到孩子與孩子的命運。

兒童觀察/兒童研討的進行方式可以個人,也可以團體:個人可以更深入,團體卻可以更全面。不論如何,用心,卻不單憑理智,來得到治療性、解決性的洞見;但被觀察的孩子本身並不知情也不(物質性地)參與。

〔補充說明一:只要會與孩子日常接觸的老師、校醫都要參與,甚至可以包含孩子的父母、主要照顧者、孩子密友的雙親或全校老師,不管認不認識孩子;唯一的要件是,所有的參與者都要對這個孩子由衷地關心、感興趣、有幫助孩子的意願。這將會以成熟的精神力量與專註幫忙形成孩子的一張「共同保護網」。父母請將老師視為一同幫助孩子成長的盟友。〕

〔補充說明二:兒童觀察/兒童研討非常神聖,如果不願參與或帶著懷疑,請完全離開;一旦進入,請全「心」投入。〕

先決定孩子的什麼面向是需要大家一起冥想與沉思的,才進入正式的兒童觀察/兒童研討。

如果要與孩子切實工作,(主班/主帶)老師必須(在內在)為每一個孩子建立起內在完整的圖像,包含:對孩子的家庭訪問、孩子的生命史(母親懷孕期與出生、發展史、大事記等)、家庭狀況(父母的婚姻、手足、相處模式等)、特殊狀況(敏感於什麼、意外或大病)等;準備資料讓所有參與者能在數天前熟悉與觀察孩子的在校活動、表現。

〔補充說明:對孩子的先行觀察可以配合使用歌德觀察法。〕

在進行的前一天傍晚,共同祈請天使、大天使、阿凱天使分別給予參與的老師力量、勇氣與智慧之光,讓大家可以更好地守護著這個孩子;成人幫忙孩子的意願與決心要被孩子的大我看到。

兒童觀察/兒童研討是個從現象進入癥狀、從想像進入天啟的過程,從「心」的角度進行大天使麥可式的思想與權衡──形容、描述但不判斷/決斷。每一次進行二十分鐘足矣(請不要拖過八十分鐘,第一次耗時會比較久)。

在兒童觀察/兒童研討中,要正確地言說、正確地傾聽、正確地安靜/沉靜。往往與孩子最不熟悉的老師,會給出令人驚嘆的洞見,所以主導者不一定要與孩子非常親近/親密。

〔補充說明:用簡潔的話語表達,不拖延、不冗長,集中焦點。〕

兒童觀察/兒童研討的步驟如下:

 第一階段/第一次/第一周:

1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭,祈請孩子與大家的守護天使一同降臨,安靜讓大家的呼吸停勻一致,再開始朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆。

〔補充說明:點亮蠟燭的同時,也請讓光亮照進孩子的黑暗、老師自己的黑暗、事件的黑暗,也更以光亮照進、照亮對孩子的了解:「我願意以我的生命協助孩子走進他自己的生命。」〕

2. 以十分鐘左右簡述孩子的生命背景,呈現孩子的工作本/作品。

3. 所有參與者輪流以短短數句話,新鮮並客觀、真實地描述孩子,摒棄之前的偏見/成見,以心魂對孩子的回應,重新發現孩子:

  •  物質性:體型、身材、五官、比例、慣用側/利手與特徵。
  •  乙太性:氣質、記憶(力)、想像力的狀態、孩子與時間的關係/如何處理時間、膚色與容貌呈現、出牙狀況、孩子形塑時(工作於蜜蠟/陶土)的狀態等。
  •  星芒性:思想生活(才智的品質)、情感生活(同感或反感)、意志生活(主導或跟隨)、孩子的走姿/步態。
  •  自我性:與一切的互動關係、藝術性、孩子如何進入世界。

〔補充說明一:所有人都輪流對所有面向以數句話陳述,歸結孩子的特質,而不是孩子的需求。〕

〔補充說明二:線性/稜角阿里曼、死亡性,被神經-感知系統-骨骼作用,所以過醒的孩子蒼白、瘦弱,要喚醒孩子對世界的熱忱,來暖化骨骼作用;圓形路西法、活潑性,被新陳代謝系統-血液作用,所以孩子作夢、結實、豐潤,要幫助孩子注入認知上的仔細與冷靜,來冷卻血液作用。〕

4. 以滅燭器熄滅蠟燭,謝謝孩子心魂的參與,讓孩子和孩子的守護天使離開,卻也在想像中保留孩子活生生的心像。

5. 靜默數分鐘,散會離去。

〔補充說明:所有參與的老師都要在每晚臨睡前冥想著被研討的孩子,以柔和、愛的光繭包覆著,整整一周,也在這一周之內儘可能地暗中觀察孩子,並不涉及主動與孩子攀談、互動。〕

 第二階段/第二次/第二周:

1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭,祈請孩子與大家的守護天使一同降臨,安靜讓大家的呼吸停勻一致,再朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆。

2. 以有意義而圖像鮮明的字彙簡短描述與回顧孩子的特質與氣質。

〔補充說明:可以形容孩子如:火相的狼貛、風相的土撥鼠、水相的樹獺或土相的駱駝……,以此類推。〕

3. 如果可以用地景(礦物)、植物、動物來形容孩子,孩子會是什麼?為什麼?

〔補充說明一:如果是六年級以上的孩子,可以另外想像孩子處在怎樣的文明情境與歷史背景里,是什麼?又為什麼?(描述的同時請避免下意識的同感與反感。)〕

〔補充說明二:試著感覺孩子在我們之內、在我們的四肢之中、在我們的呼吸之中……倒出、清空自己,讓自己試著感受孩子的感受、成為孩子的感受,盡量著重在孩子乙太體以上的特質,之後才進行比喻。〕

〔舉例說明:「那個男孩子纖弱地像冬夜雪地上的紅玫瑰,在風雪中寧靜而艷麗地開出自己。」「我感受到他內在的澎湃與外在的冷靜,感受到他的潔凈、孤單與透明。」〕

4. 朗誦主班/主帶導師為孩子寫的生日詩,導師請說出詩詞底下對孩子的心意與期許。

5. 以滅燭器熄滅蠟燭,謝謝孩子心魂的參與,讓孩子和孩子的守護天使離開。

〔補充說明:所有參與的老師將這些(描述孩子的)心像放入睡前的冥想里,也整整一周。〕

 第三階段/第三次/最後一周:

1. 所有參與者圍圈並點燃蠟燭,祈請孩子與大家的守護天使一同降臨,並朗誦孩子誕生日當周的心魂周曆,讓自己再次思索孩子的命運與業力。

〔補充說明:心魂周曆當中有對當周出生的人命運上的提示。〕

2. 由共同形成的心像之中,分別以簡單的幾句話,給出對孩子治療性的建議與洞見,幫助老師(的工作)深入孩子的生命。

3. 再次朗誦孩子生日當周的心魂周曆,每個人在內在放入對孩子新的心像,以全然的祝福與守護力量,安靜地以滅燭器熄滅蠟燭,謝謝自己能與這樣的孩子遇見與工作,讓自己成長與改變。

結束之後,誠實執行兒童觀察/兒童研討的結論,幫助孩子改變。

兒童觀察/兒童研討會讓教師團體進入一種不可言說的平衡,正是這樣的平衡,能讓大家調整看待孩子的眼光與角度,賦予孩子新的存在動能與意義。

允許孩子在時間之中揭示出自己,也相信這樣的揭示。

兒童觀察/兒童研討不僅為著個別的孩子,也為著整體人類工作;因為那醫治的,不僅是師生的關係,更是即將進入與成為(人類)未來的生命。

〔補充說明:教育是更高於醫療的形式,教育是對生命的治療。〕

當我們願意改變自己,孩子才能改變自己;當我們願意教育自己,孩子才能教育自己。


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