孩子叛逆，是要測試與標記「自己可以試探得到」的底線。孩子即使脾氣不好，他這方面的試探仍是被（師長）寬容的、也感覺到自己是安全的，那麼孩子的星芒上就比較有穩定下來的能力。
作者：陳琪瑩 撰文：2014年11月8日
會被形容為「叛逆、拒學」，其實就在貼標了。
九年級的孩子，星芒體已開始學習入住身質，彼此的結合也更為穩定。但十五歲的星芒（新）體仍在學習，所以叛逆、衝撞是必然的，這是一種可以被允許的「自我修正」與「自我阻逆」；這樣與外界「折衝樽俎」的過程也是為了幫助之後出來的自我體比較有方向和目標。因此孩子如果不叛逆，才真的要擔心。
孩子換齒之後，骨骼性形成力量的向外作用抵達了巔峰，會轉趨向內，開始內在性地發展性徵與生殖器官；這表示孩子不僅外在性地、也內在性地準備好邁向自體的獨立性了。
然而要真正獨立，子代就必須與親代有所不同，否則子代就只是親代的複製。
很多父母會提前經驗空巢期的失落（感），就是因為以前乖巧聽話的孩子突然陌生、暴躁了起來，彷佛換了一個人，讓父母覺得以前的栽培與心血付諸東流。但所有「有所企圖與目的」的愛和關心，都不是真正的愛和關心，那仍是功利導向的、仍在「交易」里，那是「以『愛』為名」的狡猾。
孩子叛逆，是要測試與標記「自己可以試探得到」的底線。孩子即使脾氣不好，他這方面的試探仍是被（師長）寬容的、也感覺到自己是安全的，那麼孩子的星芒上就比較有穩定下來的能力。
這段時期孩子意圖「探索」的特質，可以藉由激發、挑戰孩子體能的極限（比如：攀岩、登高山等可以變換生命角度的鍛煉活動）來幫忙導正－－當身體極度疲憊，卻仍得用意志力超越體能上的限制、跨越體能與感覺上的「生與死」，這樣就能把「生命覺中的痛苦感」升華成新的自己，自己的層次也會更形豐富。這樣的孩子在待人處世方面也比較不會耽溺在「只有一個人」的角色里。
如果發展星芒體之前，以太體受到的保護不夠，孩子就比較會停留在「繼續發展著以太體」的狀態，以厚繭、硬殼保護自己－－以前的傷有多重，保護層就有多厚。所以要允許這樣的孩子在繭殼裡養傷，耐心等待孩子願意打開的那一天，而不是由大人主觀性地破繭而「入」。
會拒學，就表示孩子看不起教給他的那些東西，那些東西無法滋養到他－－不要強迫他上學，而是協助他去發現課程中有哪些可以「吸引到他」的地方。只要肯上一堂課，即便是一堂課，也是願意觸碰學校的開始，就要鼓勵，不要責難。家長的期望不要太貪得無饜。
學校老師也要看到是不是自己太「照本宣科」了，以至於無法真正吸引到孩子。為什麼自己的教學會讓孩子產生離心力，而不是向心力？教師在課程上下的功夫（精準性與藝術性）也能提升孩子對成人能力的景慕。
拒學，除了看到孩子的排斥現象之外，也要看到孩子內在已發展出的道德觀和判斷力：孩子已經有「不願意」再與他認為「不對」、「不公」、「不義」（雖然這些「不對」、「不公」、「不義」可能在成人眼裡稀鬆平常、不以為忤）的事妥協的勇氣了。要為孩子這樣的勇於表達喝采！
「吾家有子/女初長成」是值得欣慰的，因為未來的地球也需要著未來的（成）人。拿出「身為父親/母親/教師」的力量，沉穩、堅定地陪伴、帶領孩子，而不是以你的無力感去面對；那樣的你，就會成為孩子路途上的燈塔－－你是孩子的指引，也是孩子的仰望！
