因為思考這樣犀利，我敢說，與吳蓓接觸的很多人內心中有時都有一種不安，那恐怕是在她的深層追問下，為自己生活的目的和意義的窘迫而感到的怯懦。 撰文：2013年，發表於《讀書報》 三聯書店出版的吳蓓著作《
我看到了我的任務——做一名華德福學校教師
如果把我的生命時光比喻為一畝田，我的閱讀就是經年的耕耘，婚姻帶來的是生命的重生，把做事的力量帶入到了我的生命中。但這並不意味著我開始了一份「幸福 完整」的生活，我的生活從來不完整，將來也不會。我的生活
叛逆、拒學的青少年
孩子叛逆，是要測試與標記「自己可以試探得到」的底線。孩子即使脾氣不好，他這方面的試探仍是被（師長）寬容的、也感覺到自己是安全的，那麼孩子的星芒上就比較有穩定下來的能力。 作者：陳琪瑩 撰文：2014
教育之樹與生命之華——成都華德福學校的十年
施泰納總是一二再，再而三地講教師「你是誰」最為重要。因為教師是直接作用到孩子的外在因素。你的所有存在都或多或少地影響到孩子。 撰文：2014年2月13日於美國薩戈拉門托施泰納學院 我愛把教育比作一顆樹
明佑的華德福小學帶班之旅（2014年12月28日）
編者註：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為四年級帶班筆記，配圖為課堂圖像。專題閱讀請點擊索引頁 親愛的夥伴您好： 這一周我們行數學主課程~分數。為了讓孩子對於分數有感覺，所以我就把吃的元素加到學