在教育里切莫忘記：成人的我們要透過教育為孩子準備出可以健康餘生的物質性身體基礎。
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：陳琪瑩
撰文：2024年8月20日
每個孩子有每個孩子的程度與速度，不要一概而論、一體適用。
［特此說明：不要以「倒數計時／限時」為孩子的學習與觀察施加時間上的限制與壓力，掐斷孩子內在對外在的熱情。〕
讓帶領孩子的成人與孩子看到自己所做的每一件事，而不是不假思索、反射性、機械化地執行／例行，只求完成／只看結果，卻不在意發起與過程：我為什麼（要）這樣做？什麼推動我（必須）這樣做？我真的想（這樣）做、非這樣做不可嗎（我是被逼／被動嗎）？當中哪些是我的真心想做？哪些又是我心虛的敷衍、規避、略過？有沒有替代／另外的選擇或作法？我所做的狀態主導還是附從？這樣的「做」為我自己帶來了什麼？又為周圍－世界帶來了什麼？……事實上，能好好（意識到）自己，才能好好（觀察起）外在。
［舉例說明：當我（想要）書寫，書寫成為了我的行動／作為，主導；但當要我簽署文件或我口頭上無法表達清楚，書寫就成為了我當時的權宜、不得不，因此附從。〕
觀察與閱讀活動發自靈性，卻能深入自己的物質體之內：認知／心智能將靈性的本質細緻地附加在物質有機體之上──腦的更深是白質，實在、完美地組織著，執行功能；灰質座落在腦的表面，在人之內早已完整發展出來，提供頭腦養分，後方而背景性地支援白質的工作──當我們示範並教導著孩子仔細觀察，就能徵召、動員灰質進行必要的（龐大）負荷，誘發孩子內在幽致的新陳代謝作用，並使之擴散到（孩子）全身。
當孩子全神貫注地讀著什麼、聽著什麼、觀察著什麼，同時（能夠）理解，就強烈啟動了孩子內在推陳出新的作用，允許靈性印象推向／帶入物質，從而創造、發展出另一副（孩子般）物質性的魅影（phantom），細緻地礦物鹽著，魅影會將自己傾倒入整個孩子，而孩子的新陳代謝作用也會設法自行溶解掉這鹽性的魅影存在──事實上，當我們全神貫注著什麼，就喚醒了自己的新陳代謝作用。
在這當中，唯一要被我們確認的是：被孩子觀察的對象／素材是否無瑕、無誤，是否帶著宇宙－靈性的真實？被觀察的對象／素材孩子真的感興趣［會外在性地表現為孩子的熱切、歡悅〕嗎？
在學習上的歡悅會成為孩子內在龐大的腺體分泌，吸收掉沉積鹽性的魅影。
不要讓孩子在觀察里覺得枯燥、乏味、無聊，任何枯燥、乏味的事都會導致孩子新陳代謝系統的毛病（臟腑開始出現細微的刺痛感），女孩子尤其嚴重（其實成人亦然）──我們給孩子讀什麼、聽什麼、觀察什麼關係到孩子的發展與一生，更決定出孩子年長／年老時是否被「硬化性疾病」及「老年痴呆」所苦！
［補充說明：不要將坊間現成的教材與陳述直接給向孩子，要先經過成人的反芻、消化，這樣的給出才可能最不傷害到孩子。〕
［舉例說明一：不要讓孩子閱讀瑣碎、平庸、不重要的一切（如：報章雜誌、漫畫等），否則孩子將成為庸俗、勢利的「非利士人（Philistines）」，而不是「『完整』的人」。〕
［舉例說明二：成人經常偏頭痛其實某程度來自自己學習過程中缺乏健康的愉悅感，學習是自己之內堵塞、填鴨的痛苦。〕
給出孩子足夠、充分的時間讓孩子進行觀察、吸收與消化，讓孩子啟動的有機作用能完成自己。
［補充說明：在主要的觀察活動告一段落之後，可以搭配、接續以下的副課程──歌唱、優律思美或波特默體操（Bothmer Gymnastics）──幫忙釋放四肢中被束縛住的靈性力量，讓孩子的存在開始向上浮升；當這樣的副課程活動結束時，孩子內在會充滿靈性，所以要讓孩子靜立數分鐘（年紀愈長的孩子愈需要）（不要讓孩子一窩蜂直接衝出教室，如鳥獸散），幫助孩子維持並沉浸在這樣靈性的平靜里，讓更高的元素足以滲透孩子全身，里里外外，為孩子預備可以更美好、正確的明天。〕
在教育里切莫忘記：成人的我們要透過教育為孩子準備出可以健康餘生的物質性身體基礎。
