有些幼兒情緒長期受干擾，常會沒有緣由的，習慣性的攻擊。這類幼兒的衝突不似前述的功能性類型的問題，而是反功能性的問題。這一類型的幼兒衝突是幼兒家庭問題或教育問題的冰山一角，幼兒的衝突只是突顯問題，他成為家庭或教育問題的代表。幼兒園所的教師團隊花最多的時間對這類型的幼兒做兒童觀察與研習、與父母協談、為幼兒禱告、做個別的照顧。「愛」是幫助幼兒最好的療愈，通常，只要我們將「愛」與「心」擺上，我們會訝異的發現幼兒驚人的進步！
結語：
本論述，筆者以施泰納（Rudolf Steiner, 1861-1925）所創立之人智哲學（Anthroposophy）為基礎，並以台中市娃得福託兒所內十一年多來的理論與實務現場經驗，以及半個多月的 50個3-6歲的幼兒衝突現場資料搜集整合而成，探討個人在教育工作生涯中對幼兒「自我」成長的關懷，在「分類」上恐有不夠科學之處，或有疏漏，敬請指正，不勝感激！
「幼兒衝突處理」是一門深奧的教育藝術，是幼教師工作中的一項大挑戰。從處理兒童行為的經驗里，我們發現，「天下為公、世界大同」不只是政治的胸懷，更是每一個邁向「社會的全人」必要努力的方向。如果只發展「獨善其身」，我們恐怕只是停留退化在幼兒園小班的「平行遊戲」階段。茲列出娃得福園所中幼兒衝突的處理原則，以資分享與討論：
- 儘可能滿足幼兒「自我中心」的需求；愛可以無限，但規矩仍須明確；
- 建立「界線」，等待成長；
＊ 反複製止不恰當的行為，可強制暫停「遊戲」一分鐘以喚醒知覺
＊ 幫助孩子「知道」自己「做錯」了什麼
＊ 老師要求犯錯的幼兒說「對不起」，並「安慰」對方至對方「原諒」為止。 - 透過工作與遊戲幫助兒童感官靈敏發展，使意志力有方向與目標；
- 學習解決問題：不重視對孩子說理，重視教導與執行；不說教、不說道理，但要「邁向」真理，真理不是「雄辯」，是「執行」！教導承認錯誤，安慰對方，儘快和好，和好才是真理。
- 不說教，但創造充滿想像的「規範故事」。
參考書目：
- 帥韻儀 （民92），以問題解決為導向之衝突問題解決模式建立之研究，私立中原大學企業管理研究所之碩士論文，13-14；24
- 趙丹丹（2004）上海幼兒「叛逆」早，中國青年報，收於中國報道[在線資料]，來源：網址 [2004-01-16]
- Child, G.（1996）Education and Beyond：Steiner and the problems of modern society. Floris Books.p.117
- Gloeckler, M（2002）The 「I」 and its Destiny. （A. Cameron Trans）, Star Weavings, No.27（Autumm Winter）.
- König, K（1969） The first 3 year of the the Child. Anthroposophic Press, Inc, Inc. Floris Books.
- Steiner, R.（1988） The Child』s Changing Consciousness and Waldorf Education. Anthroposophic Press. (Original work published1923 )
