有些幼儿情绪长期受干扰，常会没有缘由的，习惯性的攻击。这类幼儿的冲突不似前述的功能性类型的问题，而是反功能性的问题。这一类型的幼儿冲突是幼儿家庭问题或教育问题的冰山一角，幼儿的冲突只是突显问题，他成为家庭或教育问题的代表。幼儿园所的教师团队花最多的时间对这类型的幼儿做儿童观察与研习、与父母协谈、为幼儿祷告、做个别的照顾。“爱”是帮助幼儿最好的疗愈，通常，只要我们将“爱”与“心”摆上，我们会讶异的发现幼儿惊人的进步！
结语：
本论述，笔者以施泰纳（Rudolf Steiner, 1861-1925）所创立之人智哲学（Anthroposophy）为基础，并以台中市娃得福托儿所内十一年多来的理论与实务现场经验，以及半个多月的 50个3-6岁的幼儿冲突现场资料搜集整合而成，探讨个人在教育工作生涯中对幼儿“自我”成长的关怀，在“分类”上恐有不够科学之处，或有疏漏，敬请指正，不胜感激！
“幼儿冲突处理”是一门深奥的教育艺术，是幼教师工作中的一项大挑战。从处理儿童行为的经验里，我们发现，“天下为公、世界大同”不只是政治的胸怀，更是每一个迈向“社会的全人”必要努力的方向。如果只发展“独善其身”，我们恐怕只是停留退化在幼儿园小班的“平行游戏”阶段。兹列出娃得福园所中幼儿冲突的处理原则，以资分享与讨论：
- 尽可能满足幼儿“自我中心”的需求；爱可以无限，但规矩仍须明确；
- 建立“界线”，等待成长；
＊ 反复制止不恰当的行为，可强制暂停“游戏”一分钟以唤醒知觉
＊ 帮助孩子“知道”自己“做错”了什么
＊ 老师要求犯错的幼儿说“对不起”，并“安慰”对方至对方“原谅”为止。 - 透过工作与游戏帮助儿童感官灵敏发展，使意志力有方向与目标；
- 学习解决问题：不重视对孩子说理，重视教导与执行；不说教、不说道理，但要“迈向”真理，真理不是“雄辩”，是“执行”！教导承认错误，安慰对方，尽快和好，和好才是真理。
- 不说教，但创造充满想象的“规范故事”。
参考书目：
- 帅韵仪 （民92），以问题解决为导向之冲突问题解决模式建立之研究，私立中原大学企业管理研究所之硕士论文，13-14；24
- 赵丹丹（2004）上海幼儿“叛逆”早，中国青年报，收于中国报道[在线资料]，来源：网址 [2004-01-16]
- Child, G.（1996）Education and Beyond：Steiner and the problems of modern society. Floris Books.p.117
- Gloeckler, M（2002）The “I” and its Destiny. （A. Cameron Trans）, Star Weavings, No.27（Autumm Winter）.
- König, K（1969） The first 3 year of the the Child. Anthroposophic Press, Inc, Inc. Floris Books.
- Steiner, R.（1988） The Child’s Changing Consciousness and Waldorf Education. Anthroposophic Press. (Original work published1923 )
