每一個故事，孩子都用五百到六百字，脈落完整的寫下來，有些孩子依著濃厚的書寫動機，甚呈現更多的文字內容。 編者註：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為六年級帶班筆記（恭喜照海的老師和孩子們入駐新校園
氣質概論與土、水、風、火四相的判准•之一
教育的任務是接受孩子氣質「原本所是」的樣子，在氣質上工作。氣質絕非我們的弱點或致命傷，氣質是我們的潛能與機會——接受主導氣質、擁抱主導氣質，我們就擁抱了天賦的禮物。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年9月
關於華德福教育下，孩子能力是否有明顯落後於同（年）級體制內學生的問題
華德福教育非常重視幫助孩子發展圖像式的思考，而不是文字式的思考，因為圖像才是心魂運作於物質的基礎——圖像能幫助心魂由物質中釋放，得以飛翔。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年9月5日 什麼叫做「落後」？為
努力找到自己的教學法
光在前方——對於我來說，教育中的這光是人智學幫助我拂去迷霧後才窺見的——明知道這一生都難以真正抵達，卻充滿渴望，奮力朝向祂，以踉蹌的姿態，無數次的跌倒，難堪，憔悴，然後，幸運的話，也許我就能找到屬於自
人的本質與重要靈性力量的影響
對人（的）「本質」的淬鍊，就是在各種交錯的靈性力量中求取平衡，來試煉並提升自己，找回內在的「最真」。 作者：陳琪瑩 撰文：2016年9月3日 對人（的）「本質」的淬鍊，就是在各種交錯的靈性力量中求取平