我覺得這些自然的角色扮演互動，代表著孩子的情感得到故事滿滿的滋養，故事中的心靈品質，在淺意識中推動著孩子們能在扮演遊戲的互動中重現共鳴的情節，而心靈的力量得以繼續執行品格的陶冶與形塑。
編者註：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為五年級帶班筆記，本篇配圖為編者所加。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
這是一首我很喜歡的詩，十年前我認識了這首詩並背誦起來，有一段時間每天早上都會朗誦，而每天講孔子故事之前我都會帶著孩子朗誦這首詩～
流動的河水中，含蘊著君子立身處世之道，
它長流不息，滋潤萬物，給大地帶來生命——好似有德；
雖有百折千回，卻始終奔向東方——又好似有志；
面對千尺絕壁，一往無前，又好似有勇；
水流必下，浩大無盡，而不回返——又似有道；
清澈透亮，萬物於水中，能洗去污垢，潔凈自身，又似善於教化。
河水有如此之多的美德，不正是君子立身之道嗎？
每天沉浸在孔子的故事中，孩子喜愛的表現呈現在他們的工作本中，可以發現很長的一段故事，不同的段落情節滋養孩子內在個別的心理意識，有些孩子被權利掌控的情節吸引，有的孩子被親情共鳴，有的孩子喜歡武打衝突的情節，也有孩子被孔子提出的社會理想圖像點亮眼光。有趣的是更意識到性別角色的五年級孩子，對於故事中婚禮與情感交流的片段總是欣喜交加。
孩子下課與吃飯時間，也會玩角色扮演的遊戲。有的扮演君王，有的扮演孔子或是子路、子貢等學生，還有各種上卿大夫。會讓人有一種他們入戲太深的感覺。我覺得這些自然的角色扮演互動，代表著孩子的情感得到故事滿滿的滋養，故事中的心靈品質，在淺意識中推動著孩子們能在扮演遊戲的互動中重現共鳴的情節，而心靈的力量得以繼續執行品格的陶冶與形塑。
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這個時候，在魯國發生了內亂，原來是季孫氏的家臣楊虎造反了，楊虎要殺季孫氏，因為季孫氏想把權力搶回來，楊虎便擔心季孫氏會把他處理掉，便想殺了季孫氏。
陽虎要請季孫氏吃飯，旁邊藏著刀斧手，要趁季孫氏不注意的時候，再殺死季孫氏。但是，季孫氏看破了這個奸計，季孫氏先逃走了，逃啊……逃至孟孫氏的府邸。
孟孫氏在城堡上，看見季孫氏逃跑而來大叫：「孟氏大夫！是我，你快開門讓我進去，陽虎要殺我！」孟孫氏下令：「開門讓季孫大夫進來。」，季孫氏進入城門後，城門就關上了。陽虎追趕過來，見到城門關上。
楊虎對孟孫氏大喊著：「孟孫大夫！快給我把季孫氏交出來！」孟孫氏說：「陽虎，你造反有罪，理當受罰。」之後陽虎大敗，被斬了首級，死於非命。孟孫氏幫助季孫氏拿回了權力。
之後魯定公決定讓孔子做官，看孔子做官能不能把一個地方治理得像以前西岐一樣？孔子的管理地方叫做督邑，過了沒多久，三位大夫和魯定公看到孔子這麼強，就給孔子陞官，而孔子以前的官位給他的學生做。所以孔子的學生有越來越多的人當官，最後孔子的官位已經達到季孫氏、孟孫氏和叔孫氏三家大夫的地位了，但是孔子沒有兵馬就是了，魯國也一天比一天強盛。（作者：郭豐德）
祝 喜樂平安
明佑
