我們班孩子的字——見圖冊
某種程度上不能說這些孩子寫的字有多好，而是透過他們的字，看到孩子們認真寫字的態度，這是我最欣慰的地方。
一個語文版塊是三周，每個周末有家庭作業，把本周學過的生字每個字寫三遍。
這學期總計學了115個生字。所選的生字來自聲律啟蒙、笠翁對韻、古詩、童謠、歌曲、節日、季節，以及筆畫簡單的字。
語文版塊，每天都聽寫，由於目的是鞏固孩子們對字的記憶，我會把孩子們忘記寫的字寫在黑板上，或者把某個同學寫出來的字展示給別的孩子看。
期末聽寫時，我比平時要求嚴格，想看看學過的字，孩子們究竟能寫出多少。共計半個小時聽寫了75個字，25位孩子參與聽寫。完全正確的有2位學生，錯1個至5個字的有7位。錯6個字至15個字的有7位，錯16至26個字的有6位。有3位孩子錯30個以上的字。錯的字包括錯別字和不會寫的字。
孩子們第一次經歷這樣的聽寫，不會寫的字要空格，我不能等到每個孩子都想出來才聽寫下一個生字。有的孩子會停留在不會寫的字上，以致後面的聽寫難以跟上了。
從一個側面讓我感受到由於中國字的特殊性，孩子需要多一些的識字和寫字的重複練習，以便強化對生字的掌握。而且小學低年級的語文目標重點之一是寫字和識字。
孩子聽寫或填空時，常常難以分辨同音字的使用。比如「浣紗明月下」，有些孩子把「下」寫成「夏」。「工廠」寫成「公廠」，「桃花紅十里」寫成「桃花紅時里」或「桃花紅石里」等等。學過的四個發音相近的「he」字：和、河、何、荷，也容易發生混亂。
寫字時，要求和上學期一樣，坐姿端正，保持安靜。但接近期末，還是發現不少孩子握筆姿勢仍然不正確，尤其是右手的食指和大拇指會交叉在一起握筆。需要老師和家長更多的提醒。暑假，我遇到一位多年教小學低年級的語 文老師，她說她的女兒握筆也存在同樣的問題，她怎麼也糾正不過來，現在女兒上小學六年級，還是這樣握筆。她說也許是這個時代孩子們的共性？
孩子們有飽滿的學習熱情，語文版塊，從每天學3個字，到每天學4個字，課堂上，當天學的生字，每個字寫六遍。孩子們的字寫得越來越好！可以說全班每個孩子的字都寫得非常好！規範、工整、美觀、認真。每次看他們寫的字，我的心裡說不出有多麼的感動和高興。有幾位男孩，上學期寫字，常常需要我在他們的本子上先寫示範，他們描寫。這學期不用了。其中一位男孩，下課後，同學們開始吃點心了，他還在專心的一筆一划的寫字。
有個孩子，上學期寫的作業，好幾次我看了不滿意，我說：「你可以寫得更好，這不是你的真實水平。請再寫一次。」這學期，這個孩子每次作業都很認真，不需要重做了。還有一個孩子字寫得不好，到底是她的能力沒有達到，還是不夠認真？我和家長交流後。家長做了工作。沒過多久，這個孩子的字寫得很工整。
從六月下旬，語文版塊不用小黑板和粉筆了來練習聽寫和生字了。而是直接寫在田字格本子上。
晨圈裡的童謠、古詩，以及歌曲，我仍然會選擇部分，把學過的字變成填空，讓孩子們練習，即複習了童謠、古詩或歌曲，又讓他們意識到如何去用學過的字。起初他們要花很多的時間去想去寫，到了期末，一頁紙的填空題，大約一半的孩子能夠填完。以前是需要2節課的時間。
從最後一個語文版塊開始，孩子們在作業本上寫日期，這樣本周學習的生字就容易找到。下學期，就不用發微信告訴家長了。
我原來只是暗自高興班上孩子們的字寫得端正，7月份一位老師來我們學校，看到我們班級孩子們寫的字，十分的讚歎。每次學校里的期末展示，我想到的總是孩子們的藝術作品的展示，比如繪畫、濕水彩、手工作品，色彩鮮艷，非常的好看。從來沒有想過展示孩子們的寫字本。這位老師的話，提醒我學生學習的重點之一是寫字，孩子們寫的字如何也是教學評估的內容。那天我在教室里，把交上來的22位學生的田字格本隨意翻到一頁，拍了照片，沒有經過挑選，呈現真實的情況。有的一張照片上是2位孩子的作業。
這學期開學之初，有了大格子的田字格本，但紙很薄，容易破，有些學生還是偏愛小的田字格本。而且我發現，在大格子里寫字，比小格子里寫字還要難一些。比如「一」橫，在小格子里寫得短，容易保持水平直線，在大格子里，要保持住長長的水平直線就比較困難。
5月資深的華德福老師Ben來聽我的課，我問他是否可以用鉛筆在田字格里寫字，他說：「可以！」
某種程度上不能說這些孩子寫的字有多好，而是透過他們的字，看到孩子們認真寫字的態度，這是我最欣慰的地方。
