古代的過年一直到元宵節，所以我們用做燈籠結合文化、數學、藝術、書法……等課程，做一個主題統整課程。
編者註：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為五年級帶班筆記，本篇配圖為編者所加。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
經過了寒假，孩子們歡喜的來到學校相聚，看到他們經過將近一個月的休養，又長得更加成熟了。聽著他們分享假日的活動，清楚而細緻的描述內心的感受，確實與現實的生活世界有了更深刻的連結，也知道他們對於參與五光十色的世界有更多的熱切。
過年的時候，我家發生了嚴重的地震，當下我是害怕的，有許多的擔心。還好家裡與家人都沒事，但是出去走春的時候，還是很容易就見到因為地震引起的建築損毀。遺憾的是有熟識的鄰居也因此回到天堂去，我能做的只有關心與祝福。
我在開學典禮的時候，有跟全校的孩子說明我的經驗，後來下課時也有三年級的孩子主動回饋給我說：無家可歸的人被安置在飯店。我知道這是孩子同理心的表現，也知道家的安穩對三年級階段的孩子有多重要。這讓我知道我們在開學時傳遞給孩子的訊息，能夠讓他們感覺到安心。面對班上的孩子，我提供給他們更多的細節，也讓他們看了一些我鄰居及親友家的照片，我知道他們承受得起，也必須學習著有正向的心態看待這件事情。
這個禮拜一我們從台灣的神話傳說開始講起，說明送神、團圓飯、壓歲錢、走春、回娘家、接神與開工的典故。
(過年的由來：追溯一段台灣人神相挺的古老故事)古代的過年一直到元宵節，所以我們用做燈籠結合文化、數學、藝術、書法……等課程，做一個主題統整課程。
孩子首先得用紙卷出的紙棍子粘出燈籠的骨架模型，在確定可行之後，計算需要的材料尺寸，也要算出所需要的糊紙面積。之後我便帶孩子帶著數據去買需要的材料。我也跟他們說我小時候做燈籠的故事，從計划到執行，以及期待晚上跟朋友一起去夜遊探險的心情。並且跟他們說那個燈籠一直保留了十多年，到孩子一年級時都還曾拿出來當教室里的裝飾品。
做燈籠比我預期的時間還要多，但是看著孩子們很投入的測量與計算，在鋸木頭時講究精準；在藝術老師指導下用色線在竹片上纏繞出彩色的提把；在書法老師的引導下平均分配木條的間隔刻出痕迹以纏繞上整齊的細線，以加強宣紙的承受力，也在最後用毛筆寫上他們的吉祥話語並畫上創作圖樣。這些作品目前展示在門口，希望燈的文字與光的溫暖，能為大家送上祝福。
而孩子最期待的是星期一下課時可以帶回家。我希望這個他們用了許多心血，不斷克服困難而完成的作品，可以被他們好好的珍藏。因為當他們可以細緻的把事情從規劃、執行、克服困難到完成，帶著一種專註、決心與喜悅時，這個成就感就為這學期的學習開啟了最美的序幕。
祝 喜樂平安
明佑
