水獺和鴻雁
通常華德福三年級開始講《聖經》里創世紀的故事，正好可以對應九歲孩子的意識變化。而我們班級的20個孩子，到9月底，有6位孩子過了九歲生日，也就是有三分之二的孩子還沒有到九歲，雖然九歲的意識變化不是正好到了九歲，但我還是想再等約半數的孩子過了九歲生日。而且我不會給孩子們講《聖經》的故事。
隨著語文教學內容的加深，我越來越感受到，中國孩子學習語文，不能照搬西方華德福教育。按照國家課程標準，小學六年，我們的孩子需要會寫2500個漢字，會認3000個漢字。而西方的拼音文字，只需要學會寫26個字母，掌握了拼寫規律，就能寫出任何一個單詞。
對中文的掌握當然遠遠不是寫字認字，還要能夠閱讀和寫作，這就要涉及到字詞句的理解和運用。我曾經極為欣賞的華德福不用課本的做法，到了中文教學，是有很大的局限性的。
九月份我仍然選擇了寓言故事作為教學主題。我們讀了5個伊索寓言、2個中國寓言和一篇散文（汪曾祺的《倉老鼠和老鷹借糧》）。
其中一篇寓言：
水獺和鴻雁
森林裡流著一條彎曲的河，裡面住著一隻水獺。它有靈敏的聽覺，小魚在水中打泡，遠處岸上樹葉在飄落，都能夠聽見。不過，它的眼睛小而近視，幾步外的東西一點也看不見。
河岸上居住著水獺的鄰居——一隻鴻雁。鴻雁很驕傲，在河裡自由自在地游來游去，離水獺很近了。水獺忙停下工作，行個禮說：「您好！」鴻雁傲慢地微微點頭說：「你才看見我呀？可是我在河灣那邊早就看見你啦。你這眼睛會送掉你的小命呵！可憐的瞎子，獵人可以空手抓住你！」
水獺不慌不忙地說：「你的視力的確比我強很多倍，這是沒有疑問的。請你聽一聽，在第三道河灣那邊有沒有緩慢的流水聲？」
鴻雁仔細探聽了一下，說：「啥聲音也沒有！你是說謊，連樹林里也沒有聲音哪！」
「您聽聽，那邊有沒有水濺聲？」
「哪兒？」
「第二道灣那邊。」
「沒有，一點也沒有，什麼動靜也沒有。連樹林里也沒有動靜。」
「請您再聽一聽，」水獺等了一會兒說：「就在離這兒很近的地方有沒有水濺聲？」
「你說哪兒？」
「就在第二道灣這邊。」
「啥動靜也沒有，你是故意造假吧？」鴻雁實在無法相信水獺的話，這麼反問。
水獺說：「我的耳朵對於我就象你的眼睛對於你一樣重要。再見！」說完就跳入了水中。
鴻雁正要嘲笑水獺，忽然看見樹林那邊有一隻小船，船上一位獵人正舉槍瞄準它。鴻雁剛想舉起翅膀，槍聲響了。鴻雁的腦袋倒了下去。
–蒙古族寓言（選自《中外寓言鑒賞辭典》 陳蒲清 主編 湖南出版社 1990年）
讀完後，請孩子們在片語或句子下面劃線，比如：森林、裡面、聽覺、遠處等。每個片語或句子，在田字格本上抄寫一遍。
中國孩子學習中文，需要在課文中去理解字詞的含義，需要反覆鞏固常見的片語。如果照搬華德福的做法，老師在黑板上寫一篇和孩子們經歷相關的短文，或寫一篇故事概述，讓孩子們抄寫下來。到了四、五年級，我們孩子的閱讀能力會受到限制，我聽說在中國個別實踐華德福教育的學校，到了小學中高年級，學生的閱讀能力 有些薄弱。
我們學的另一篇中國寓言是：
蝸牛和它的硬殼屋
從前的蝸牛，並不把它的硬殼屋時時扛著，走路象蟑螂一樣輕快。現在的蝸牛，半天爬不出一寸路，老是扛著一座沉重的硬殼屋。其實這苦是它自己招來的。
蝸牛原來的屋子並不象現在的這麼漂亮。那時的它也大方一些，胸懷寬闊一些。它經常離開屋子到外邊跑動，讓沒有屋子的蜻蜓、螞蟻到自己屋子裡來避雨、乘涼。後來，它對自己的屋子不滿起來，就一次又一次地精心整修，變成了一座光亮光亮的新屋，屋頂鏤著美麗的花紋，陽光下金光燦燦的。蜻蜓、螞蟻見了，都讚歎說：「多麼美的屋子呵！」
可是蝸牛已不願過去的朋友再進它的華屋了，也不願再到外面野跑，它擔心房子被別人偷空子佔了去哩。它在不得不走動時就把屋子背在身上，一絲一絲地爬，累得氣喘吁吁也不放下。不管到什麼地方，也不管晴天雨天， 都是這樣。日子久了，身上的肌肉就和房屋粘聯起來了。所以現在的蝸牛，只好一輩子扛著沉重的硬殼屋。
–壯族寓言（轉選自《中外寓言鑒賞辭典》 陳蒲清 主編 湖南出版社 1990年）
陳蒲清主編的《中外寓言鑒賞辭典》，是我在舊書店買的，我很喜歡這本書，從中選了好幾篇寓言請家長幫忙輸入電腦，再列印出來發給孩子們。
最後一周的語文版塊只有三天，究竟選讀哪一篇文章合適？反覆斟酌後，選了《倉老鼠和老鷹借糧》。在我的想像中，孩子們會喜歡的。果然如此，孩子們聽我讀到有趣的對話哈哈大笑，我們每天讀一遍，讀到第三天，孩子們可以自己讀了，讀到好玩的地方，他們還會笑。
結合課文和中秋節，我們以每天學習7個生字的速度，學了112個生字。但真正掌握這些字的含義和用法，還需要反覆練習。
這學期，我把要學的字，直接寫在黑板上的田字格里。不再分解筆畫了。寫完一個字，孩子們在本子上寫下來，一起說說這個字的含義、組詞。然後我就把這個字擦掉，再寫下一個。全班總有3、4個 孩子，沒有按照我黑板上的示範寫，他們是沒有用心看，還是不會看細節？這幾個孩子，我經常在他們的本子上再寫一遍示範。其中一個男孩，我是知道他沒有用心 觀察我的字。通常是錯字改過了即可，有一次我實在忍不住了，錯一個字罰他寫了一行。結果，後面幾天他寫得很規範，竟然一個字沒錯。
每天早上有十分鐘的聽寫，還有主輔課上的填空，都是我說句子孩子們寫下來。比如「上周五晚上，全校師生和家長一起過中秋節。」「我們做了冰皮月餅，每個人 可以吃一塊。」「在寧靜的夜晚，明亮的圓月讓我想起一句詩：『月光如水水如天』」我發現有些孩子停留在不會寫的字上，後面的內容一點也沒有記住。我反省自 己，太照顧孩子們了，一個句子重複三遍，還有孩子不停的一再問，於是一句話，我就得重複五、六遍。這樣會導致孩子不去用心記住整個句子，只是記自己要寫的 幾個字。以後我還得和孩子們約定，聽寫時一句話只重複三、四遍。
孩子們的寫字速度明顯提高。
