水獭和鸿雁
通常华德福三年级开始讲《圣经》里创世纪的故事，正好可以对应九岁孩子的意识变化。而我们班级的20个孩子，到9月底，有6位孩子过了九岁生日，也就是有三分之二的孩子还没有到九岁，虽然九岁的意识变化不是正好到了九岁，但我还是想再等约半数的孩子过了九岁生日。而且我不会给孩子们讲《圣经》的故事。
随着语文教学内容的加深，我越来越感受到，中国孩子学习语文，不能照搬西方华德福教育。按照国家课程标准，小学六年，我们的孩子需要会写2500个汉字，会认3000个汉字。而西方的拼音文字，只需要学会写26个字母，掌握了拼写规律，就能写出任何一个单词。
对中文的掌握当然远远不是写字认字，还要能够阅读和写作，这就要涉及到字词句的理解和运用。我曾经极为欣赏的华德福不用课本的做法，到了中文教学，是有很大的局限性的。
九月份我仍然选择了寓言故事作为教学主题。我们读了5个伊索寓言、2个中国寓言和一篇散文（汪曾祺的《仓老鼠和老鹰借粮》）。
其中一篇寓言：
水獭和鸿雁
森林里流着一条弯曲的河，里面住着一只水獭。它有灵敏的听觉，小鱼在水中打泡，远处岸上树叶在飘落，都能够听见。不过，它的眼睛小而近视，几步外的东西一点也看不见。
河岸上居住着水獭的邻居——一只鸿雁。鸿雁很骄傲，在河里自由自在地游来游去，离水獭很近了。水獭忙停下工作，行个礼说：“您好！”鸿雁傲慢地微微点头说：“你才看见我呀？可是我在河湾那边早就看见你啦。你这眼睛会送掉你的小命呵！可怜的瞎子，猎人可以空手抓住你！”
水獭不慌不忙地说：“你的视力的确比我强很多倍，这是没有疑问的。请你听一听，在第三道河湾那边有没有缓慢的流水声？”
鸿雁仔细探听了一下，说：“啥声音也没有！你是说谎，连树林里也没有声音哪！”
“您听听，那边有没有水溅声？”
“哪儿？”
“第二道湾那边。”
“没有，一点也没有，什么动静也没有。连树林里也没有动静。”
“请您再听一听，”水獭等了一会儿说：“就在离这儿很近的地方有没有水溅声？”
“你说哪儿？”
“就在第二道湾这边。”
“啥动静也没有，你是故意造假吧？”鸿雁实在无法相信水獭的话，这么反问。
水獭说：“我的耳朵对于我就象你的眼睛对于你一样重要。再见！”说完就跳入了水中。
鸿雁正要嘲笑水獭，忽然看见树林那边有一只小船，船上一位猎人正举枪瞄准它。鸿雁刚想举起翅膀，枪声响了。鸿雁的脑袋倒了下去。
–蒙古族寓言（选自《中外寓言鉴赏辞典》 陈蒲清 主编 湖南出版社 1990年）
读完后，请孩子们在词组或句子下面划线，比如：森林、里面、听觉、远处等。每个词组或句子，在田字格本上抄写一遍。
中国孩子学习中文，需要在课文中去理解字词的含义，需要反复巩固常见的词组。如果照搬华德福的做法，老师在黑板上写一篇和孩子们经历相关的短文，或写一篇故事概述，让孩子们抄写下来。到了四、五年级，我们孩子的阅读能力会受到限制，我听说在中国个别实践华德福教育的学校，到了小学中高年级，学生的阅读能力 有些薄弱。
我们学的另一篇中国寓言是：
蜗牛和它的硬壳屋
从前的蜗牛，并不把它的硬壳屋时时扛着，走路象蟑螂一样轻快。现在的蜗牛，半天爬不出一寸路，老是扛着一座沉重的硬壳屋。其实这苦是它自己招来的。
蜗牛原来的屋子并不象现在的这么漂亮。那时的它也大方一些，胸怀宽阔一些。它经常离开屋子到外边跑动，让没有屋子的蜻蜓、蚂蚁到自己屋子里来避雨、乘凉。后来，它对自己的屋子不满起来，就一次又一次地精心整修，变成了一座光亮光亮的新屋，屋顶镂着美丽的花纹，阳光下金光灿灿的。蜻蜓、蚂蚁见了，都赞叹说：“多么美的屋子呵！”
可是蜗牛已不愿过去的朋友再进它的华屋了，也不愿再到外面野跑，它担心房子被别人偷空子占了去哩。它在不得不走动时就把屋子背在身上，一丝一丝地爬，累得气喘吁吁也不放下。不管到什么地方，也不管晴天雨天， 都是这样。日子久了，身上的肌肉就和房屋粘联起来了。所以现在的蜗牛，只好一辈子扛着沉重的硬壳屋。
–壮族寓言（转选自《中外寓言鉴赏辞典》 陈蒲清 主编 湖南出版社 1990年）
陈蒲清主编的《中外寓言鉴赏辞典》，是我在旧书店买的，我很喜欢这本书，从中选了好几篇寓言请家长帮忙输入电脑，再打印出来发给孩子们。
最后一周的语文版块只有三天，究竟选读哪一篇文章合适？反复斟酌后，选了《仓老鼠和老鹰借粮》。在我的想象中，孩子们会喜欢的。果然如此，孩子们听我读到有趣的对话哈哈大笑，我们每天读一遍，读到第三天，孩子们可以自己读了，读到好玩的地方，他们还会笑。
结合课文和中秋节，我们以每天学习7个生字的速度，学了112个生字。但真正掌握这些字的含义和用法，还需要反复练习。
这学期，我把要学的字，直接写在黑板上的田字格里。不再分解笔画了。写完一个字，孩子们在本子上写下来，一起说说这个字的含义、组词。然后我就把这个字擦掉，再写下一个。全班总有3、4个 孩子，没有按照我黑板上的示范写，他们是没有用心看，还是不会看细节？这几个孩子，我经常在他们的本子上再写一遍示范。其中一个男孩，我是知道他没有用心 观察我的字。通常是错字改过了即可，有一次我实在忍不住了，错一个字罚他写了一行。结果，后面几天他写得很规范，竟然一个字没错。
每天早上有十分钟的听写，还有主辅课上的填空，都是我说句子孩子们写下来。比如“上周五晚上，全校师生和家长一起过中秋节。”“我们做了冰皮月饼，每个人 可以吃一块。”“在宁静的夜晚，明亮的圆月让我想起一句诗：‘月光如水水如天’”我发现有些孩子停留在不会写的字上，后面的内容一点也没有记住。我反省自 己，太照顾孩子们了，一个句子重复三遍，还有孩子不停的一再问，于是一句话，我就得重复五、六遍。这样会导致孩子不去用心记住整个句子，只是记自己要写的 几个字。以后我还得和孩子们约定，听写时一句话只重复三、四遍。
孩子们的写字速度明显提高。
