認識「人」是不夠的，還要認識其他事物，例如動物、植物等等，和動植物和諧相處將可發揮人的本質。
作者：蔡明縈老師（台灣）
前言
來到德國之前（注：2009年），已在台灣聽過七次的座談會、接著通過學校甄選、上了一學期餘思靜老師的華德福教育學(一)以及余若君老師的華德福藝術與舞蹈教學，有了初淺的概念之後，在六月十八號前往德國進行體驗與探究。感謝諸位老師在台灣教授的先備基礎，讓我在德國聽課的時候可以快速地做連結，在台灣聽到的、感受到的，其實和在德國經歷到的不完全相同，畢竟在不同的時空，體會就會不同，很高興有這樣的機會做對照與思考，加深概念的同時也可以釐清問題。
在德國的課程一共有四周，本人將心路歷程分為四篇，篇名為適應與衝擊、理解與沉澱、思考與實踐、成長與回饋，是心路歷程也是學習歷程。在各篇之下又分為數章，因為每周的課程不太一樣，故分章說明當周不同課程的內容或心得。
第一篇：適應與衝擊
第一次到德國、第一次用英文上華德福、第一次接觸華德福學校老師的老師、第一次被問題追著跑…很多的第一次需要去適應，也需要學習去面對「第一次」所帶來的衝擊，在這裡投注的精神與心力讓人忘記暑假是什麼東西，也沒有時間去思考上課與假期的分別，只是沉浸在課程當中，享受正常的作息，接受適應問題與衝擊帶來的挑戰。
第一章：教室教學
這一堂課的老師是一對慈祥和藹、英語說得非常流利的夫婦(Mr. & Mrs. Schuberth)，在第一天上課時，他們就開宗明義地告訴大家：不能複製華德福教育，因為每一個國家的國情不同、文化、歷史背景也不一樣，需要做轉化、在地化的動作，「You cannot copy Waldorf education.」這句話不只在這堂課聽到，在之後的課程中，甚至是其他課程中都陸陸續續聽到，可見這一個觀點的重要性。
我們要學的是精髓，配合我們的文化背景、環境來做轉化、發展，而非只是移植。學生並不是產品，華德福的教育理念就是幫助孩子成長以及幫助他們成為他自己；老師扮演了很重要的角色，所說的話、做的事都會影響孩子，就像我們常提到的「身教」。要成為一個老師並不容易，華德福教育尊重老師個別的獨特性、不同的教學風格，並非大家都要成為怎樣的老師，而是幫助老師看見自己、成為自己，找到成為老師的天性。
在華德福教育的場域，可以看到老師及孩子是一同成長的，班級導師帶一個班要帶八年的時間，文學、數學、形線畫、歷史等等…要教授許多科目，可以想見其中和學生的互動、知識的交流、身心靈的溝通上是影響深遠的，也難怪一個老師需要很長的時間培訓出來，知識傳授之外，面對孩子的態度、自我心態的調適，都需要時間累積經驗，不同階段的孩子所需的滋養不同，教師如何感知、判斷是成長過程中不可避免的課題。
老師需了解每一個孩子的背景，並公平對待每個孩子，每周都會有個meeting，級任老師、科任老師(越高年級的科任老師越多)會一起討論每個孩子的學習狀況。圖像&故事和課程緊密結合，兩者均與孩子的關係密切，而兩者之間則是環環相扣的，圖像可以引導進入習字、發音、甚至是身體韻律等等，孩子需要圖像；故事穿梭課程當中(例如時態的教學可以搭配地獄三女神的故事與荷馬的奧迪賽史詩)，並配合了孩子的不同階段發展，不同年級聽的故事不同，例如一年級是童話、二年級是傳說&寓言、三年級是創世紀、四年級是希臘神話、五年級是古老部落的故事、六年級是近代史、七年級是世界人民、八年級是著名人士自傳，說故事前要做好準備(設想情境或是問題)，我們可以運用豐富的語言去說故事，敘說故事時不需要特別做任何詮釋，也不需要逐字解釋，給予孩子想像的空間，故事的本身即是文學。
