（七） 除了規範三要素（不傷害自己、不傷害別人、不傷害物品），請給孩子自由
在娃得福行為規範中有三要素：不傷害自己、不傷害人、不傷害物。因此，幫助幼兒在吵架中說「不要」以表示停止，且一旦出口，必收到尊重！娃得福給孩子最大的自由，除非他們觸犯規範三要素：
- 當孩子想做的事會傷害自己，例如天氣很冷，他卻不肯在戶外穿上外套。
- 當孩子想做的事會傷害別人，例如吵鬧、罵人或打人；所有健康的孩子都喜歡玩，也喜歡和別人一起玩，但孩子需要了解，火爆攻擊是不被接受的，絕不可危及他人的健康及安全。任何爭吵，所有的孩子都應該受到照顧，這樣他們才會覺得苦惱被接受，對於攻擊的孩子，應立即帶開，對於受攻擊的孩子應及時予以呵護、安慰。一個經常攻擊人的孩子，會發現自己不受歡迎，同儕的排擠反而會是幼兒更大的困擾，我們應與家長合作，對他做個別處理，以幫助他適切的轉化內在衝突。輔導之後，老師應引導孩子了解重新自我控制、勇於修正自己的能力是值得尊敬的。
- 當孩子想做的事會傷害物品，例如亂丟玩具或拿蠟筆在牆上塗畫，大人就應該清楚堅定的說「不」（Grunelius, 1996, p. 29）。
幫助孩子，與孩子站在同一邊，大人應儘可能包容孩子，應儘可能使他擁有自我發展的機會與經驗。大人不要輕易介入孩子，每一次要介入時，應先停下來想：此時，是否真的有必要介入？孩子真正的需要是什麼？若非得介入，應以遊戲的方式進入溝通。因為當孩子沈浸在遊戲中，大人介入容易產生抗拒。若不急於介入，孩子往往能安全的解決他們自己的問題。孩子必須學習不要老是由大人來教他們如何公平遊戲、如何重整混亂。（Wilkinson, 1993, p.66）。
請盡量減少說「不」：當大人越少說「不」，越少打斷孩子孩子，幼兒即可學習更多、發展更多的能力。然而，當必須說「不」時，就應絕對清楚的說「不」，以使兒童了解生活中有基本的法規要遵守，不能任意獨斷、獨行。例如有些父母認為孩子上幼兒園所不過是「玩玩」而已，去不去無所謂。殊不知孩子一直在觀察大人，看大人如何做人、做事，甚至大人「想的」他也跟著「想」。上學也是一種負責任的行為，如果父母覺得孩子上不上學無所謂，那就是教導孩子「不負責任」！孩子需要學習負責任，父母不可小看生活小事，小事中常有重要的大觀念。
（八）若必要考慮處罰時，處罰必須與所犯的錯相關連：
家長應如何管教兒女？有沒有比較好的處罰方式？
處罰的目的在於修正行為，不在「給你個『苦頭吃吃』，看你下次還敢不敢！」修正行為不一定要『吃苦頭』重要的是修正行為！
規範的目的在於引導兒童健康的情緒、道德、精神與思想發展，引導兒童「正當行為的責任感」，引導兒童成為獨立自由的個體 (Oldfield, 1999, p.3)。如果幼兒不能負起正當行為的責任，處罰就成為手段，但是如果只是處罰，或只是宣布一個孩子作錯事，這樣，很少能真正幫助孩子。處罰絕不能傷害到孩子的心，處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質，處罰的目標應是彌補錯誤、修正行為，比如東西砸壞了，那麼，修理就是方法，如果一個孩子傷了另一個孩子，那麼，一定要幫助他看到自己的錯，然後尋求補救，也許需要向對方道歉，也許需要安慰對方，也許雙方都需要道歉與安慰。 (Wilkinson, 1993, p.70)。
