線形畫可以使孩子建立內在空間感，而且也會引導他們認識到：畫出來的線就是運動靜止下來的呈現。在音語舞中，假若雙腳是粉筆做成的，那麼地板上就會出現很多的形狀。
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華德福學校的家長常常會問這個問題！
這種舞蹈形式是華德福學校課程的一個重要部分。它和華德福學校另外一個獨特的課程—–線形畫相呼應。線形畫可以使孩子建立內在空間感，而且也會引導他們認識到：畫出來的線就是運動靜止下來的呈現。在音語舞中，假若雙腳是粉筆做成的，那麼地板上就會出現很多的形狀。
音語舞是由魯道夫•施泰納創立的，是通過藝術的形式讓音樂和言語變為可視的一種表演藝術。在密西根大學的弗雷德•阿姆林教授最近完成的研究中，將美國現代舞之線放在魯道夫•施泰納，及隨後的魯思•聖•丹尼斯和伊莎多拉•鄧肯的手中。最初始的現代舞與其說是一種自我表達的藝術形式，還不如說是一種需要嚴格練習，基於冥想沉思的藝術形式。施泰納通過舞蹈，通過可視的音樂，可視的言語將其帶到一個新的創造高度。
在華德福學校，音語舞老師會讓孩子們通過年復一年的練習，樣式模仿，遊戲使孩子的運動變得優雅並具有美感，這些練習，樣式模仿，遊戲的複雜度會隨著孩子的年齡增大而增強。學生們會通過不斷的嚴格練習而學會並領悟到自己的運動狀態，他人的運動狀態，以及需要用心領悟的人和人之間的空間保持——而不是只考慮自己就可以。所以音語舞也具有很深的社會教育意義在內。
在音語舞中，學生們經由運動，可以聽到許多不同種類的音樂，了解他們的音階，音高。同樣，孩子們知道可以通過不同的運動形式來表達輔音和母音，將言語轉換成物理可視的外在表達形式。
總而言之，音語舞使手腳靈活，而靈活的的手腳促成聰慧的大腦和思考的心。這就是目標！一個華德福高中的籃球隊，曾給一位來自公立學校的對手教練留下了深刻的印象。他問華德福籃球隊的教練：他的隊員在場地上的運動配合得如此漂亮，他是怎樣做的？一個十年級的男孩聽到後，插話說：「是音語舞。我們都學音語舞，所以我們知道怎樣一起移動，怎樣獨自移動。」 這差不多就是總結了。
療愈音語舞可以根據具體情況和病例來設計，甚至一位牙齒矯正醫師發現，音語舞還可以矯正歪斜的牙齒。還是那句話，精心設計過的運動可以改善人類器官的健康狀況。
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