（七） 除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品），请给孩子自由
在娃得福行为规范中有三要素：不伤害自己、不伤害人、不伤害物。因此，帮助幼儿在吵架中说「不要」以表示停止，且一旦出口，必收到尊重！娃得福给孩子最大的自由，除非他们触犯规范三要素：
- 当孩子想做的事会伤害自己，例如天气很冷，他却不肯在户外穿上外套。
- 当孩子想做的事会伤害别人，例如吵闹、骂人或打人；所有健康的孩子都喜欢玩，也喜欢和别人一起玩，但孩子需要了解，火爆攻击是不被接受的，绝不可危及他人的健康及安全。任何争吵，所有的孩子都应该受到照顾，这样他们才会觉得苦恼被接受，对于攻击的孩子，应立即带开，对于受攻击的孩子应及时予以呵护、安慰。一个经常攻击人的孩子，会发现自己不受欢迎，同侪的排挤反而会是幼儿更大的困扰，我们应与家长合作，对他做个别处理，以帮助他适切的转化内在冲突。辅导之后，老师应引导孩子了解重新自我控制、勇于修正自己的能力是值得尊敬的。
- 当孩子想做的事会伤害物品，例如乱丢玩具或拿蜡笔在墙上涂画，大人就应该清楚坚定的说「不」（Grunelius, 1996, p. 29）。
帮助孩子，与孩子站在同一边，大人应尽可能包容孩子，应尽可能使他拥有自我发展的机会与经验。大人不要轻易介入孩子，每一次要介入时，应先停下来想：此时，是否真的有必要介入？孩子真正的需要是什么？若非得介入，应以游戏的方式进入沟通。因为当孩子沈浸在游戏中，大人介入容易产生抗拒。若不急于介入，孩子往往能安全的解决他们自己的问题。孩子必须学习不要老是由大人来教他们如何公平游戏、如何重整混乱。（Wilkinson, 1993, p.66）。
请尽量减少说「不」：当大人越少说「不」，越少打断孩子孩子，幼儿即可学习更多、发展更多的能力。然而，当必须说「不」时，就应绝对清楚的说「不」，以使儿童了解生活中有基本的法规要遵守，不能任意独断、独行。例如有些父母认为孩子上幼儿园所不过是「玩玩」而已，去不去无所谓。殊不知孩子一直在观察大人，看大人如何做人、做事，甚至大人「想的」他也跟着「想」。上学也是一种负责任的行为，如果父母觉得孩子上不上学无所谓，那就是教导孩子「不负责任」！孩子需要学习负责任，父母不可小看生活小事，小事中常有重要的大观念。
（八）若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连：
家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？
处罚的目的在于修正行为，不在「给你个『苦头吃吃』，看你下次还敢不敢！」修正行为不一定要『吃苦头』重要的是修正行为！
规范的目的在于引导儿童健康的情绪、道德、精神与思想发展，引导儿童「正当行为的责任感」，引导儿童成为独立自由的个体 (Oldfield, 1999, p.3)。如果幼儿不能负起正当行为的责任，处罚就成为手段，但是如果只是处罚，或只是宣布一个孩子作错事，这样，很少能真正帮助孩子。处罚绝不能伤害到孩子的心，处罚必须具有使幼儿『好起来』的特质，处罚的目标应是弥补错误、修正行为，比如东西砸坏了，那么，修理就是方法，如果一个孩子伤了另一个孩子，那么，一定要帮助他看到自己的错，然后寻求补救，也许需要向对方道歉，也许需要安慰对方，也许双方都需要道歉与安慰。 (Wilkinson, 1993, p.70)。
