編者注：本文是林玉珠老師多年前的分享，至今讀來，依然受益。想必很多家長或者教師都已經讀過，但見大陸地區流傳版本多不完整，故刊發，以做推薦。
作者：林玉珠 （台中市磊川華德福實驗教育機構）
說明：為確保文章完整性，僅對原作繁體轉簡體並調整標點符號及常用名。
童年的安詳 － 屬天的安詳。我常常靜默的站在你們面前，充滿愛的看著，想要分析你們！然而我們只有你們做錯了什麼以及已經又修好了什麼的想法，我們沒有天真的，童年的想法。
～～ Hyperion – Holderlin
Peace of childhood – heavenly peace. Often I stand before you in silence, looking with love, and want to think you! But we only have concepts of what has been bad and been made good again; we have no concept of childhood, of innocence.
～～Hyperion – Holderlin
故事緣起
在一次我們託兒所舉辦的「家長成長營」課程中，一位家長提到有關「幼兒為什麼衝突」以及「面對幼兒衝突家長應有的態度」的問題；當時，我立即很順口地從累積的經驗里提出我個人的看法。她聽了之後，似乎覺得很滿意。隔了兩天，她寫e-mail要求我將前幾天說過的話寫到網站上去讓大家分享……。我很忙，因此，寫得很慢，但是我非常認真的寫：
人們常以負向的眼光看待「衝突」，人們不太知道「衝突」其實有其積極正面的意義；在許多方面，衝突是幼兒成長必經的歷程。從長期觀察幼兒活動的過程中，我們發現：
- 幼兒與人爭吵，常是幼兒大聲對外界說「不」，常是幼兒「自我主張」的開始；
- 幼兒與人「爭搶」玩具，或打人或被打，是為了「自我主張」，也是為了「自我保護」；
- 幼兒從一次次衝突中，一次次練習「人際關係」的規則與技巧。
大人應該為幼兒發展自我主張與自我保護的能力而高興！大人對於孩子的爭執要趁早學習自在。如果大人能理解幼兒衝突背後的意義，並能隨時注意引導幼兒成長的方向，幼兒就有機會活潑且平衡的發展；否則，壓抑幼兒衝突有可能錯失、阻斷或扭曲幼兒在「自我」及「人際關係」上的發展……。
寫到這兒，我覺得有些心虛。因為這種回答是我從經驗中自以為是的「洞察」。然而，我怎能證明我說的話即是真理？我應該以實際的行動、真正觀察幼兒衝突的事實與經過，這才能證實我的看法是正確的啊！就這樣，我請託了娃得福託兒所六個班級的老師，針對67位3-6歲的幼兒做了兩周的「幼童衝突具體事實與經過」的紀錄……。
故事就是這樣開始的，從一位家長的問題，原本只是順口回答；後來，想寫成心得放在網站上；後來，心得的文章轉化成了一篇長長的報告；現在，就呈現在您的面前，請不吝指正，無限感激！
我們一共搜集了50個「幼童衝突具體事實與經過」。研讀之後，筆者試著從幼兒的衝突對話中做出分類，共得六類。這個結果比原先筆者心中的「經驗談」有更多的分類，也產生了更清晰的「衝突的完整圖像」效果：
壹. 幼兒衝突分類
經過詳實的紀錄之後發現雖然幼兒的衝突不斷，幼兒衝突的類型多有重迭、相似之處。經過整理，共分六類：
一. 幼兒正處「自我中心」階段；幼兒極力「自我主張」，但別的孩子也有自己的「主張」；
二. 幼兒「物權」概念不清；常順手拿別人的玩具，但別人不見得允許；
三. 幼兒「人權」概念不清；常易侵犯別人、管教別人，但別人不願被管教；
四. 幼兒正處「意志力」發展階段；有行動的衝動，卻缺乏清楚的方向感；
五. 幼兒正在「練習、處理」人際關係；雖很認真，但技術尚未成熟；
六. 有些幼兒情緒長期受干擾，常沒有緣由的向人攻擊。
