「以下的這篇文章是我在2001年，在成立磊川小學之前寫的一篇有關幼兒教養的方法。它原來放在娃的福（編者註：林玉珠老師首創園所之初將Waldorf譯為娃得福教育）的電子報里，後來經過流傳，現在，您只要在網路上打出「親師約法十章」，大概就會出現5-6個網頁可以點選。不過，在這些網頁中，讓我感到失落的，有網站將作者的姓名或工作地點都改變了！但也有網頁表達他們的團體正以這篇文章舉辦讀書會，這倒是令人感動！「親師約法十章」實在是華德福教育非常基礎且重要的概念，即便這篇文章當時是針對幼兒而寫，但它仍然對磊川的低年級家長，或從未上過娃的福託兒所的家長一篇值得閱讀，值得家長在教養中活用的一篇文章。」
作者：林玉珠 （台中市磊川華德福實驗教育機構） 配圖：磊川facebook社區
特別說明：為確保文章完整性，僅對原作繁體轉簡體。
孩子是我們最好的老師，他們每天不厭其煩的出各種難題考我們、出各種花招挑戰我們。從面對孩子們的考題、拆解孩子們的花招經驗與不斷的學習中，我們越來越能找到與孩子們比較共舞、共武的進退與節拍，漸漸的，我們越來越能從困惑中清明……而且，每隔一陣子，孩子們就會以最直接的情感或行為表達讓我們明白我們做對了沒有。每當我們做對了，他們就食量大增，笑臉迎人，眼睛專註、炯炯有神，手腳行動敏捷有力……他們親切的鼓舞著我們再學習、再進步。一路走來，他們肯定、支持我們的努力，他們導引我們一步步走向專業教師的大道。
了解幼兒的行為與發展
大人應儘可能儲備兒童的發展與需求的知識，以便加添自己與孩子相處、共同成長的能力。以幼小孩子而言，犯錯、不守規矩，一方面因為孩子畢竟是孩子，他正在成長，他的身體、情感與思想都尚未成熟，他無法自控、無法分辨是非……是他「不能」，不是「不要」。親師應進一步了解孩子需要引導或教導的是什麼，以及方法是什麼，以進行輔導而不是責怪。另一方面，孩子不守規矩，多半都是大人的問題，不是孩子的問題。也許有些父母初聽時有錯愕的感覺，但是，真的「只有問題的父母或師長，沒有問題的孩子」！因為孩子生來是純潔的，沒有所謂的問不問題，孩子是被父母或老師安排著過生活的，孩子從現有的環境中成長、模仿、學習，因此，面對幼兒違反常規，身為大人的我們，無須在幼兒的意志力戰場上與孩子硬碰硬；若陪孩子長大的人有正確的育兒知識，知道如何加強幼兒的主動性；如何減少幼兒周圍的摩擦；如何在規範上幫助幼兒等，就越能減少孩子犯規或不守規矩，進而提供適齡發展所需的遊戲、故事及藝術活動等；那麼，不管是幼兒個人的或幼兒與同儕間的不良行為，通常都不會有太大的困擾，即使有，也都能快速的改善。因此，孩子犯錯，除了要求孩子立即停止不良行為外，大人應增長自己對兒童教育的知識！我們應自問自己做了什麼，在環境里提供了什麼，以致孩子出現這樣的行為；我們能為他做什麼以改善問題？唯有我們願意全心力投入幼兒的工作，更深入的了解問題的始末，了解幼兒的發展與需求，我們才有可能因了解而對孩子釋懷、有耐心體諒，甚至慈悲；我們才能真正幫助兒童成長，才能說我們「教育」了他！
我們真應該對兒童心存感激，從教育孩子的過程中，我們獲得的自我成長呢！以下即是我們因孩子而大人成長出來的幼兒生活規範~親師約法十章綱要：
（一） 愛
（二） 以身作則
（三） 規律的生活
（四） 簡單、正向、積極的語言
（五） 教他，不要罵他；說故事，不要說教
（六） 監控自己的情緒與動作
（七） 除了規範三要素（不傷害自己、不傷害別人、不傷害物品），請給孩子自由
（八） 若必要考慮處罰時，處罰必須與所犯的錯相關聯
（九） 重視此時此刻，重視孩子的感覺
（十） 親師合一的幼兒生活規範
