這些實務的工作，也是孩子在學校各種科目學習的統整活動，對於孩子來說，在學校的學習，能夠累積各種生活經驗，而在之後訓練抽象思考時，就能從這些親身的經驗中去轉化與提取精華。
編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為六年級帶班筆記，本篇配圖為編者所加。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
這個星期六補課，書法老師規划了生態池的生態工法施工，我們都要一起參與施作。有的孩子在挖堆肥坑，把挖出來的礫石分大中小並堆積與搬運，以作為生態池的砌石，有的孩子在池中處理水，並且用腳力夯實土壤，也有孩子在池中摸出有稜角的石頭讓池中更加安全，少部分的孩子負責整理植物。
一整天下來，看著孩子們工作的活力與效率，讓我覺得很感動。因為他的對於新奇事物充滿了學習的興趣，在老師的引導中，也能清楚地聽從指令精確完成所有的步驟。當我將視角放大，看到整個美好的圖像，不是只有在自己的班級上，而是全校所有的孩子，都在老師與家長清晰的思考與專註的實踐中，被一種投入工作的意志流動所圍繞，就像一群蜜蜂在工作一樣，勤勞而和諧。
這些實務的工作，也是孩子在學校各種科目學習的統整活動，對於孩子來說，在學校的學習，能夠累積各種生活經驗，而在之後訓練抽象思考時，就能從這些親身的經驗中去轉化與提取精華。一天的工作結束後，我在結束圈的時，帶大家回顧一天的學習，並且給予孩子美麗的圖像，期待我們可以一起在胼手胝足的開墾中，鍛煉體魄之勇，並且將工作的成果與眾人分享。
語文課仍然在進行中，每天早上的主課程，總是非常的精采，到了六年級，孩子在問題討論的時候，更加的享受在其中。當我們講完范蠡-陶朱公的故事隔天，我讓孩子們在回顧故事之後，討論了兩個問題，第一個是為什麼陶朱公能夠致富？第二個是如果要向陶朱公學習，什麼對你來說是最難的？一半的孩子都認為陶朱公成功的原因是因為他很聰明，但是也有一些孩子認為是因為他會用人，會看時勢，而也有些孩子說是因為他做了很多好事。這些答案的差異，對我和所有的孩子來說，都是很有幫助的。因為我看到了孩子內心的深層特質，而孩子在彼此之中學習更獲得更寬闊的視角以及彼此尊重與包容。
至於孩子們第二個問題的討論與回答，就更讓我敬佩了，最多孩子們說是不責怪別人、不隨意發怒。讓我很讚歎的是，孩子們很有自覺。透過了故事，認出了自己的功課。於是我很警惕自己，希望我要比孩子更有自覺，不要在淺意識中是責怪的姿態，面對與人相處，不是責怪別人，而是協助孩子、夥伴把事情做好。當然這是我 是一個成人可以帶著覺知去做的，但是對孩子來說，這個功課還要做很久很久很久，在未來的人際互動中，團隊工作里，不斷地有機會去練習，不責怪別人與不輕易發怒。
也有些孩子認為最學的是：分錢給別人、幫助別人、不要在意錢、治理國家。這些討論的過程讓我看到孩子珍貴的內在，因為他們真誠面對自己的內心，並且願意表達與分享，讓我也非常的感動。每個人的生命課題都不一樣，名、聞、利、養與財、色、名、食、睡，都是一生的課題，即將在孩子進入青春期之後，慢慢的浮現出 來，而最難的莫過於，沒自覺，更慘的是不承認。
我很幸福可以帶到這些孩子，教學相長，也很幸運可以跟每一位美好的家長工作，心中充滿感謝。
祝 喜樂平安
明佑
