這個禮拜我們將封神榜暫時畫下了句點，我們停在第二十九回，周文王逝世並請託姜子牙協助周武王和周公等人。而之後孩子得一起合作透過查字典與討論讀原文的封神榜了。星期四我介紹了古時候周公與商高的對話，而進入商高定理的探索——數學主課程正開始了！
編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為五年級帶班筆記，本篇配圖為編者所加。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
這個禮拜我們將封神榜暫時畫下了句點，我們停在第二十九回，周文王逝世並請託姜子牙協助周武王和周公等人。而之後孩子得一起合作透過查字典與討論讀原文的封神榜了。星期四我介紹了古時候周公與商高的對話，而進入商高定理的探索——數學主課程正開始了！
封神榜對五年級的孩子來說是很令他們著迷的，除了角色個性鮮明的特質外，故事開展中顯現出的戲劇張力以及奇幻的道術，都讓孩子們崇拜不同的角色，很多孩子喜歡姜子牙，用很多時間把他畫為工作本的封面人物，有些孩子喜歡法力高強的鄭倫，也有孩子喜歡善良的周文王。下課時還彼此討論自己和同學是哪個角色，好像 試著找尋生命成長中的榜樣或圖像。
我跟他們說接下來我們會在冬季慶典呈現一個節目，孩子們就主動的說要演封神榜，從他們的推舉中竟然出現了三幕劇情候選，分別是哪吒鬧海、姜子牙算命與妲己宴假神仙。這是五年來他們戲劇動力最強烈與主動的時刻，完全不需要我去引導或給建議，他們就開始評析三幕劇情在道具製作、角色扮演的難易度。聽著他們討論，真的覺得這些孩子很有創意想法，也很勇於表達，在思考上更是能從道具製做資源、時間準備、同學特質等不同的面向去分析，最後決定要演姜子牙開算命館。
而在商高定理的探索中，是透過故事的引導開始的。為了解決直角三角形住地外接連出去的三塊正方形耕地種植作物變更的問題，不知道最大一塊地的耕作面積與另兩小塊總和相比是大是小，還是剛剛好。所以我們玩了一個遊戲，讓孩子用一些積木和扁玻璃珠將面積滿，之後交換看看會多還是會少，還是剛剛好？ 最後的結果就是一樣多，有猜錯的孩子提出質疑，這是很好的，就讓我們下個禮拜繼續探索吧！
祝 喜樂平安
明佑
