这个礼拜我们将封神榜暂时画下了句点，我们停在第二十九回，周文王逝世并请托姜子牙协助周武王和周公等人。而之后孩子得一起合作透过查字典与讨论读原文的封神榜了。星期四我介绍了古时候周公与商高的对话，而进入商高定理的探索——数学主课程正开始了！
编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为五年级带班笔记，本篇配图为编者所加。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
这个礼拜我们将封神榜暂时画下了句点，我们停在第二十九回，周文王逝世并请托姜子牙协助周武王和周公等人。而之后孩子得一起合作透过查字典与讨论读原文的封神榜了。星期四我介绍了古时候周公与商高的对话，而进入商高定理的探索——数学主课程正开始了！
封神榜对五年级的孩子来说是很令他们着迷的，除了角色个性鲜明的特质外，故事开展中显现出的戏剧张力以及奇幻的道术，都让孩子们崇拜不同的角色，很多孩子喜欢姜子牙，用很多时间把他画为工作本的封面人物，有些孩子喜欢法力高强的郑伦，也有孩子喜欢善良的周文王。下课时还彼此讨论自己和同学是哪个角色，好像 试着找寻生命成长中的榜样或图像。
我跟他们说接下来我们会在冬季庆典呈现一个节目，孩子们就主动的说要演封神榜，从他们的推举中竟然出现了三幕剧情候选，分别是哪咤闹海、姜子牙算命与妲己宴假神仙。这是五年来他们戏剧动力最强烈与主动的时刻，完全不需要我去引导或给建议，他们就开始评析三幕剧情在道具制作、角色扮演的难易度。听着他们讨论，真的觉得这些孩子很有创意想法，也很勇于表达，在思考上更是能从道具制做资源、时间准备、同学特质等不同的面向去分析，最后决定要演姜子牙开算命馆。
而在商高定理的探索中，是透过故事的引导开始的。为了解决直角三角形住地外接连出去的三块正方形耕地种植作物变更的问题，不知道最大一块地的耕作面积与另两小块总和相比是大是小，还是刚刚好。所以我们玩了一个游戏，让孩子用一些积木和扁玻璃珠将面积满，之后交换看看会多还是会少，还是刚刚好？ 最后的结果就是一样多，有猜错的孩子提出质疑，这是很好的，就让我们下个礼拜继续探索吧！
祝 喜乐平安
明佑
