解釋不了「為什麼小紅已經寫完18個大字」的一個男孩，做計算題，比如3+6+9+12+15+18+21=84,他能夠直接寫出正確的答案，我問怎麼算出來的，他如此說：先算3加6加9，等於18，再算10+10+10+20，等於50 ，加在一起就是68了，再算2+5+8+1，等於16，最後算68加16，68加10等於78，78再加6等於84。他表達得非常清晰，可是遇到計算簡單得多的應用題，他卻不會解釋。看來還要多一些應用題的練習。
又一道題：「全校34個班級，如果每個班級分一個籃球，有4個班分不到。問總共有多少個籃球？」孩子們很難理解題意，我就舉例：比如有5個人，每個人分一個蘋果，有2個人吃不到，問有多少個蘋果？我伸出五個手指比劃，又在黑板上畫簡單的示意圖，總算絕大部分的孩子弄明白了。
以往一到寫字或做題時，常有孩子沒有帶筆，或是沒有帶橡皮，或是需要削鉛筆。之後這些孩子就離開座位借筆、借橡皮、削筆，總要忙上一陣才能安靜做題。十月份開始，我提醒孩子和家長：每天晚上，請檢查學慣用品是否齊全，至少準備2隻削好的鉛筆。自從實行這條規定後，到了寫字或做題時，很快就能進入狀態了。我還建議家長，讓孩子用削筆刀削鉛筆，為以後學習使用木工工具做準備。
好一片樹林
自從在小白樓上課後，我不敢放孩子去後面的樹林玩，一是擔心蚊子多，二是擔心有毒蛇。眼看我們就要離開小白樓回到原來的校址，再不去樹林里玩就沒有機會了，於是從10月12日開始，每日午餐後，在老師和家長的看護下，孩子們可以去樹林玩。
最後2天，我乾脆帶孩子們去樹林里畫畫。
畫完畫，孩子們去爬樹，那裡的樹特別適合孩子們爬：
這三周，我講了《青蛙兒子》、《布格親》、《小雞報仇》三個故事。對於二年級的孩子，我挑選情節比較複雜的故事，反映主人公曆經考驗，終於獲得圓滿的結局。
我還教會孩子們唱一首民間小調《王大娘釘缸》，這首歌特別具有地方特色，很好玩。
每日的遊戲
10月份的遊戲每天照常進行，仍然是2排磚頭間隔一定距離排列。我們變換的花樣更多了，先是把磚頭平放在地上，孩子們分成兩組同時從磚頭上跑過去。然後是雙腳跳，單腳跳。接著，我們改變了磚的擺放形式：側著放、豎著放，繼續練習雙腳跳和單腳跳。還可以2人互助，一人蒙著眼睛，另一人帶領蒙眼人走波浪線繞過磚頭；或者二個人的腿綁在一起走波浪線。孩子們玩得高興，還鍛煉了腿部的力量。有一次，孩子們用雙腳跳完磚頭後，我發現一位男孩滿頭大汗，坐在院子邊上直喘氣。
看到孩子們不同的運動狀態，我對他們有了更深的了解。有些學習輕鬆的孩子，蹦跳時的動作不夠靈活；有些功課比較吃力的孩子，蹦跳時卻是動作協調、身手敏捷。
簡陋的小院子，利用20多塊磚為我們帶來無窮的樂趣。我們所玩的遊戲，是我從《小學生遊戲100例》、《民間傳統體育遊戲》上看到，受到啟發從而設計的。雖然不是華德福的遊戲，讓孩子們蹦蹦跳跳，總不會有害處吧？不過也有人提出疑問，他們認為華德福教育提倡合作，我們這樣分成二組，有意無意地會造成二組之間的競爭，哪個隊最先到達終點就算贏了。有時二組的組員還會有所爭執，這樣的遊戲適合二年級的孩子嗎？
我的看法是，儘管華德福教育提倡合作，但不是絕對排除帶有競爭性的遊戲。我在英國華德福學校看過一次體育課，三年級的孩子分成2組排隊跳繩，無形中孩子就會希望自己的隊獲勝，這也是存在競爭的。
兩隊之間偶爾有爭論，通常是由於某個孩子沒有遵守規則，或某個隊雖然贏了，但磚頭碰倒幾塊，不能算贏。這樣的爭論有助於孩子遵守遊戲規則，而且我們玩了一個月，我還沒有發現孩子們因此損害了同學之間的友誼。我還特別注意到要經常更換分組方式，讓不同的孩子在一起。當男孩子總是搶著站在隊伍的前面時，我會提出讓女同學站在最前面。
由此我聯想到一年級的時候，每天晨圈結束，全班同學去跑步。雖然只有短短的五分鐘跑步時間，孩子們卻很喜歡，每次到達終點，都會興奮地告訴我：「吳老師，我今天跑了第四名！」「我今天跑了第七名。」不管他們跑了第幾名，我都說：「很好！」或者「你跑那麼快了！」諸如此類給予孩子肯定的話語。既然跑步，孩子之間就會有較量，想超過別人，我覺得這樣自發的競爭不是壞事吧？興許還能激發孩子們奮勇向前的動力。
有時我們會玩接力遊戲，一個孩子來回一趟，第二個孩子才能出發。孩子們喜歡接力，他們會為本組的孩子喊：「**，加油！**，加油！」我也會跟著一起喊，喊幾聲這個組的孩子，馬上又為另一個組的孩子喊加油！每到這個時候，我就覺得同學之間是增加了友誼，而不是疏遠了彼此的關係。
當然不排除某個孩子沒有遵守規則，被其他孩子批評；有的孩子跑得慢，被個別同學指責。但這也是教育孩子彼此尊重的契機。不遵守規則要區別對待，有的孩子是因為沒有專心聽老師的指令，也沒有注意看別的同學是怎麼做的；有的同學是故意違犯規則。我們提醒他們即可，不必說個沒完。對於跑得慢一些的孩子，我們要看到他或她已經儘力了，如果還去批評指責，別人就不敢玩了，無休止地說下去，最後誰都不敢玩。每個孩子的能力是不同的，有的數學題做得快，有的吹笛子學得快，有的跑得快。每個人總有某個方面的長處，也有某個方面的弱處，比如我還不會吹笛子。孩子之間的衝突，可以成為學習合作的機會。
