另外一個故事《金球》，也是我特別喜歡的：
金 球
在威爾士南部的一條大河邊，住著一個十二歲的男孩叫艾立遜。她的母親希望自己的兒子長大當個牧師，於是給艾立遜請了一個很嚴厲的老師。
艾立遜的老師認為，懲罰學生的最好方法是將學生打得青一塊紫一塊。有一天，艾立遜做不出功課，便逃學了，跑到大河邊，躲在岸邊的一個洞里。
頭一天，他對自己說：「我情願餓肚子也不情願挨打。」
第二天，他又對自己說：「我想餓肚子總比挨打好受些。」
第三天，他終於對自己說：「餓肚子比挨打更不好受，我要回去。」這時，來了兩個小矮人，他們帶著漿果和牛奶。
他們把吃的東西遞給艾立遜說：「我們想最好的方法是既不挨餓又不挨打。」艾立遜聽了這話，高興不已，吃完了所有的東西。
兩個小矮人接著說：「我們很同情你，要是你願意跟我們一起走，我們將帶你到一個好玩的、快樂的國家去。」
對艾立遜來說，這比面對老師那張凶臉不知要好上多少倍，他毫不猶豫地跟著兩個小矮人走了，也不知怎麼走的，他們來到一個美麗的國家。
那裡到處是樹木花草、河流草地，唯一不同的是，這裡沒有太陽和月亮，所以白天灰濛濛的，晚上則漆黑一片。
兩個小矮人將艾立遜帶到國王面前，地位顯赫的國王一樣是個小矮人，不過他對臣民很和善，他問了艾立遜許多地面上的生活情況後說：「你可以盡情地玩，但你得把功課做好。所羅門王曾說過『學習就像樹根，是苦的，可結出的果子是甜的』。」
艾立遜滿口答應要好好學習。他在這個小矮人世界裡住了整整一年，不僅學習文化，也和國王的兒子一起玩球。
雖然這裡的人長得矮小，可身體各部分都很勻稱，艾立遜還沒見過這麼美的人呢，這兒的人從來不吃魚和肉，只喝牛奶和用牛奶製成的菜。他們個個和藹可親，人人友好相處，忠誠老實是他們的最高信條。
「誠實是我們的信條，」國王好幾次對艾立遜這麼說：「讓它也成為你的信條吧。」艾立遜滿心歡喜地一口答應了。這兒的生活充滿自由和快樂，顯然比地面上的人生活得快活。
艾立遜好幾次回到地面上，起先由那兩個帶給他漿果和牛奶的小矮人陪著，後來他獨自一人走，因為小矮人已經非常相信他了。艾立遜回家去探望了一次母親，母親甭提多高興了。他把小人國的一切：人情、風貌、自然景色，都告訴了母親。
「就連我跟國王的兒子玩的球也是金的，完完全全是金的。」艾立遜神氣活現地說。
母親心裡不禁產生一個強烈的慾念：世界上沒有人比她更窮了，要是能得到那隻金球該多好。
「孩子，你愛媽媽嗎？」她問。
「當然！那還用問。」他回答了母親。
「那麼媽媽要請你做一件事。」
為了母親，艾立遜什麼事都肯做，可是當母親提出她要那隻小人國的金球時，他有些為難了，不過，他已經答應母親了呀。
第二天，就在艾立遜和國王的兒子一起玩的時候，他偷走了那隻金球。艾立遜朝著向洞口的那條路跑去，灰濛濛的霧色中他聽見背後響起一陣「踢嗒踢嗒」聲，他明白後面有人追自己。跟在後面緊追不捨的正是那兩個帶他去小人國的老朋友，他們一面跑，一面不斷用小鳥一樣的唧唧聲叫他把金球還給他們。
艾立遜跑到家門口時，不小心在門檻上絆了一跤，金球從他手裡骨碌碌地滾出去了，兩個小矮人一把抓起金球，把它緊緊抱住。
「原諒我吧，」艾立遜哭了起來：「是媽媽叫我這麼做的，這都是為了媽媽呀。」
小矮人帶著極其輕蔑和嘲弄的神情走了。
「帶我走吧，」艾立遜叫著：「原諒我，請原諒我吧。」
可小矮人連頭也不回，艾立遜又傷心又慚愧，只看見兩個小矮人變模糊了，消失了。
整整一年，艾立遜每天都要跑到大河邊，找那個洞和連著洞口的那條路，可他再也沒找到過。
「天啊！天啊！」他叫著，用手敲著河岸，一直敲到手掌和手腕流出血來。
時間使他的傷口結了疤，時間也治癒了他心靈上的創傷。艾立遜回到老師那裡，又開始上課。
好多年後，艾立遜成了一個有名的人，他跟無數人無數次說起他在小人國的那段經歷。他一生都在講述這個故事，直到他變成一個很老很老，頭上只剩一撮白頭髮的老人。聽眾們印象最深的是，艾立遜在講完他的故事之後，沒有一次不掉眼淚的，這些眼淚跟他那天失去朋友們的信任，失去小矮人的信任時流的眼淚一樣多。
（英國民間故事《新編世界著名童話 矮人篇》朝華出版社）
我把這麼長的故事也放在簡訊里，是想說明我選擇了什麼樣的故事給孩子。至於故事裡的含義，相信讀者是能夠理解的，不用我解釋了。如果我只寫個故事梗概，就會失去故事的血肉。這2個故事講完後，教室里一片靜寂，這種靜，不是因為孩子不說話，而是整個人沉浸在故事裡的靜。我慢慢地走回到桌子旁，慢慢地敲鐘琴，慢慢地熄滅蠟燭。
放學前我給孩子們講的故事，絕大部分沒有複述。孩子在家裡讀的故事，我建議家長可以讓孩子複述。
上個語文版塊帶孩子們讀的《狗熊種地》，這次我把文本變成填空題，我一遍遍重複讀給孩子們聽。白話文對於孩子來說容易理解，做起填空題會順暢一些。過了幾天，有家長告訴我，孩子回家可以從頭到尾把《狗熊種地》全文背下來了。我很吃驚，這首寓言詩比較長，從來沒有要求孩子背過這麼長的內容。看來是故事內容和語言的韻律吸引了孩子。
早上的小練習，結合《倉頡造字》的故事，我讓孩子寫了流傳下來的倉頡書：
我們還畫了如下的形線畫：
當有孩子說：「好難畫啊！」馬上有孩子回應：「上學就是來學習，如果太容易了，就不用上學了。」這2個圖來自漢聲出版的《陽歌陽舞》，是民間舞蹈的步伐圖。要求一筆畫完。
數 學
上一個數學版塊，我們學到了5的乘法。這三周我們繼續學習了6、7、8、9的乘法。學習6的乘法，我發了小石子，看到大部分孩子，已經可以擺脫實物操作，而進入到思維理解階段，學習7、8、9乘法時，我就讓孩子們直接去計算2×7，3×7，4×7……9×7，……12×7，諸如此類。我只要求做到12乘7，有個男孩一口氣可以算到30×7。別的孩子見到，說「我也要算到30×7」。
男孩子之間有種天生的「比較」、「較量」、「競爭」。有些男孩看到別的男孩做得比他多，比如乘法算到了30×7，不由自主地想超越別人。這種較量或競爭，我覺得挺好的，從來不會制止，也沒有鼓勵，聽任他們自己選擇。
