編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為三年級帶班筆記，配圖為課堂圖像。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
冬學季的第二周我們繼續西遊記的講述，過去前輩們跟我描述過的現象開始一一發生。例如：孩子會瘋狂的看白話版的西遊記，但仍然很期待聽老師口述故事。以及孩子會有很好的口語表達能力並能有圖像的創造文句。
為什麼要提醒家長務必讓孩子規律作息，因為班上有孩子看西遊記看到一點，一個星期幾乎就要把整本沒有注音的白話版西遊記看完。我說開玩笑的跟那孩子說他像蟲一樣，對著書葉鯨吞蠶食，那孩子甚至還問我能不能看我那本原文版？
我讓孩子回家試著幫故事寫摘要。我說可以有三種層次，第一種，只要八個句子就行，第二種八個句子字數都一樣，第三種讓句子押韻。我本來以為孩子們隔天帶來的作業應該幾乎都是第一種，沒想到有的孩子們喜歡一些挑戰，還練習押韻的創作呢！ 我跟孩子說每一種我都欣賞。因為我知道重要的不是形式，而是創作時的投入其中的樂趣與成就。
每天上午我們都會一起回溯昨天的故事，星期四那天下午我跟孩子說，把故事切一半，分成兩組，給他們十分鐘分配回溯的故事，隔天要分組上台。我只是想做個嘗試，看看會發生什麼事情？結果就看到截然不同的兩組，一組是大家很有想法的爭取自己想講的段落，還有孩子自己拿紙筆來記錄講故事的順序和孩子的姓名，最厲害的是清楚紀錄每一段的起點和終點。另一組的孩子態度是比較不主動的，但是大家都不反應，最後總有人得跳出來整合。這讓我看到史代納建議讓同氣質傾向的孩子同一組的用意。積極主動的孩子在一起時，很有機會學習在爭取中的協調與退讓；而被動冷靜的孩子在一起時，能學習主動與承擔。很棒的是隔了一個晚上之後，星期五早上兩組的表現都一樣好。
史代納先生說華德福教師必備的素質有一項是「超強的學習能力」，我的學習能力還有待加強，但我覺得班上的孩子真的是「超強的學習能力」。因為我的手工（我不會做立體花紋的毛帽和有圖案設計的勾針）、音樂（我節奏感弱）、日文（我只會說早安、謝謝和再見）……等能力，早就被他們超越了！看來要帶領他們，我真的得好好培養「超強的學習能力」才行，還好有教師群一起為孩子努力，透過團隊合作真的容易了多。
祝 喜樂平安
明佑
