徐添老師推介
《共和式研習院》彙集了魯道夫.施泰納近百年前，給於華德福學校的核心——「教師委員會」指導方針的精華內容；這是建立在對自己的工作完全負責任的同時互相學習，共同促進的創新式管理合作模式。
今天在中國華德福教育迎來15周年之際，我們遇到的各種挑戰、困難和書中提到的問題是那麼的相似。每一個華德福老師都應當把在第一線體驗式教學的經歷迴流到教師委員會當中分享交流，得到同事們的反饋並自己總結之後，再次的進入實際的教學當中，這是一種螺旋上升式的自我教育與管理，共同促進發展的源源活力，這是華德福學校的精神之所在；對人類本質的親身體驗和學習，不僅是保持個體鮮活力量的源泉，也是促進學校社會和諧、健康發展的基石。
編者注：非常感謝三元翻譯研習社一直以來持續的翻譯引入雪中送炭般的優質內容，此一本《共和式研習院》即是其一。從今天開始，我們將以每兩天一篇的速度連載發布，並將所有更新鏈接在本文後目錄中貼出。今天，是華德福百年倒計時第100天，讓在成長路上的我們，繼續前行！
聲明
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概述
早在二十世紀二十年代，魯道夫·施泰納，這位非傳統的奧地利哲學家就堅持認為，僅僅認識到政府計劃經濟不起作用是不夠的——集中控制教育同樣適得其反。
施泰納試圖贏得憲法對經濟、政治和文化活動分離的支持，但沒有成功。但他在共和式自我管理方面的踐行試驗——斯圖加特華德福學校——確實倖存了下來，並且啟發了許多其他類似學校的建立。今天，在歐洲、美國和其他地方有數百所華德福學校，這些學校中很少有校長或任何永久的管理階層。
華德福學校並不總是施泰納所希望的「和諧合作典範」。他不斷指出，共和體制在學校的自我管理不僅依賴於體驗式研習——基於對兒童發展的共同理解，不斷分享課堂體驗。它還要求教師堅持社會和諧所必需的自我教育。這些都是艱難的挑戰。
但華德福學校運動的確延續了近一個世紀的合作工作經驗——隨著尋找「福利資本主義」替代方案變得越來越緊迫，這種體驗將變得越來越重要。因此，施泰納關於如何構建能夠釋放人類創造力形式的豐富多彩的建議今天仍然和二十世紀二十年代一樣重要。
因為施泰納的見解分散在許多不同的出版物中，所以很難清楚而平衡地了解他對學校和其他文化機構組織的看法。《共和式研習院》將這些見解集中在一本書中，揭示了一種一致和連貫的合作和自我管理哲學。
序
隨著二十一世紀的進步，最古老的華德福學校在90年代是受人尊敬的機構。這帶來了前所未有的新挑戰。人們經常觀察到先鋒華德福學校在早期有許多兒童和青少年般的長處和困難。同樣的原則必須適用於最古老的學校嗎？還是有某種鍊金術可以讓教學和管理恢復活力？
沒有一個答案適合所有老齡化的學校。這在很大程度上取決於當時的環境、每所學校的生命歷程以及從事這項工作的個體性格。但是，儘管沒有正確的答案——只有好的、壞的和無關緊要的答案——如果不重新審視魯道夫·施泰納在華德福教育創建階段提供的指導，就不可能採取任何策略。
這不是一項容易的任務。施泰納關於教委會實務和華德福學校管理的觀點分散在許多不同的地方。因此，第一項任務是在評估不同主題的相對權重之前整理這些材料——這是一個不容易從個別來源確定的問題。當這樣做的時候，很明顯施泰納在談到華德福學校教師委員會的角色時，會反覆回到某些關鍵問題上。
這一願景與通常被認為的教委會實務之間的差異沒有任何自滿的空間。然而，沒有人試圖繼續規定任何特殊的方式來組織華德福學校。應對這一挑戰必須仍然是每個機構負責人的特權。
這項研究源於與1925年成立的英語華德福學校Michael Hall的同事們的討論，其框架在某種程度上反映了這一起源。但由於其他華德福學校的老同學和年輕同學都表達了興趣，它正在被更廣泛地使用。
我感謝理查德·茲恩科和已故羅納德·賈曼多年來有益的討論；以及馬丁·羅森，他通讀了早期的草稿並促成了一些重要的變化。許多現存的缺點當然完全是我的責任。
弗朗西斯·格拉德斯通
格洛斯特
2016年仲夏
目錄
序
第一章 體驗式研習院（閱讀）
一、如果一所學校要成為一個鮮活的有機體，教師委員會必須是它的心臟和心魂
二、教委會學習必須從教師在課堂上分享他們的體驗開始，而不是從理論開始。教委會會議的主要目的是成為一所永久性的教師培訓「研習院」
三、分享課堂體驗有助於團結，讓整個學校成為每位教師關心的問題
四、通過教委會學習，真正的人類本質認真不斷流出並滲透到學校，給教師的工作帶來活力
第二章 共和式自我管理（閱讀）
一、共和式自我管理的實踐方面
二、教師委員會成員——一個「親密的教委會」？
三、關於課程表和新教師任命的決定
四、共和而非民主：授權
五、在君主制和集體主義之間：共和之路
第三章 共和主義與社會和諧（閱讀）
一、教學缺乏激情
二、老師們漸行漸遠
三、社會和諧取決于謙遜和自我控制
四、社會和諧需要溫暖、積極……和野餐
五、個體能做些什麼來改善教委會會議
第四章 管理委員會的成立
一、籌備委員會的工作不應被擱置一邊
二、新管理下的教委會實務
三、持續的問題：體驗式研習不能是十三年級
第五章 客觀精神
一、華德福學校的精神
二、生活中的靈性
第六章 共和是以自我教育為前提
一、我該怎麼做，可惡？
二、解放教育
三、發展團隊合作技能的需要
四、自由、美育與「共和式研習院」
參考書目
