華德福教師會議是學校的機會、更是挑戰，決定了華德福學校的健康與生死！而力量、勇氣與智慧就是讓華德福教師會議生命起來的關鍵！
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：陳琪瑩
撰文：2020年5月14日
華德福教師會議為的是讓學校當中所有的教師能充分支持／支援與理解彼此，讓彼此有著（向前）同行的向心與勇氣──華德福教師會議是華德福教育／學校的靈魂／心魂，為著學校中孩子的真正需要而服務。
〔補充說明：真正的勇氣，是願意深度剖析自己、推翻自己慣性的力量。〕
華德福教師每周會定期會議／聚會，通常日期會在星期四，內容包羅著教育方針、課程發展、課表協調、班級結構、兒童觀察／研討、共讀、（學校）公共議題、教師遴選／聘任等，讓校務、教務以促進學校宗旨而（被）安排著，讓學校真正的決策回歸到教師，讓教師治校（的理念成真），而教育也真正回歸到人存在的本質。
〔補充說明一：日期定在周四，是因為周四是（新）木星日，也是地球（期）（結束）之後的轉世－新木星（期）──星期四讓生命有著看向新生－未來的轉折力量，不再執著、因襲過去。〕
〔補充說明二：根據教育現場做出的因應，不會有高層指示隔靴搔癢／無關痛癢的病瘼，會切中要害；華德福教育並不需要校長／領導（來進行權威與指導），卻需要教師，因為教育只有原則、沒有定則／定律──華德福教育不允許外行染指內行，替代教師決定（政策）。〕
〔補充說明三：華德福教師會議沒有太多的計劃、結構與框架，因為華德福教師會議正是華德福教育中的心（臟），允許無礙地流出與流入。〕
〔補充說明四：華德福教師的遴選依據著教師的個人性（教師是否能尊嚴、正直、自由而道德地生命），卻不是根據教師的才能是否符合外在性、條列性的教職要求。每一班的華德福，即使同年級，教學的內容都不一樣，從不制式，因為師生組成、互動狀態、生命歷程也不一樣──華德福教育尊重著教師與孩子的每一個個人性／個體性，卻也讓師生互相屬於彼此。〕
〔補充說明五：觀察與研討孩子要帶著必須的熱忱、愛與無私，看到也尊重著業力在當中的工作。若要觀察或討論的孩子非常有某方面的天賦，不要囿於孩子真的在那方面天賦著、天才著的假象，反而要持平地知道：孩子被賦予了更容易親近某方面的能力；孩子之所以可以更快、更輕易學習，是因為進入能力的門檻（先）被降低，不那麼限制著孩子。〕
〔舉例說明：七到九歲的孩子如果學習上非常聰敏、容易，意味著孩子之後將發展成天才，然而卻也會傾向神經質／神經過敏／精神官能症或某程度始終無法健康，因為星芒體必須摧毀物質體來讓靈性應用、讓孩子聰明──身質四體上任何一體的缺陷都會造就天才／蠢材，天才／蠢材是身質四體上的病態（天才難得健康，而很多錯誤／差錯的天才也短暫到如同曇花一現）。〕
華德福教師會議不是管理階層命令的布達，卻是讓教師真正在教育／學校中權威、份量的關鍵！
〔補充說明：真正對人的尊重，不看在對方的頭銜／身份／學經歷與地位，而因著對方個人性的人格、特質與處世／處事態度。〕
華德福教師會議讓華德福教育得以（為社會）真正先驅／前驅，因為每個人都有存在上的份量與重量，能在自己的位置、能力與表達上自由，都有各自的貢獻，不容小覷。
〔補充說明：目前人要為著自己發展出意識心，而發展意識心的先決關鍵是：不將自己應負的責任推諉到其他人身上、手裡，自己願意擔當（起）自己。〕
華德福教師會議是不斷自我進修／精進／創新的生命共同體／有機團隊，因此不會被課綱限制與對之妥協，是真正情感的交流、真心的分享、自在的關係，卻有著對社會的奮鬥與努力。
〔補充說明：華德福教師會議也在實驗出一種新的社會制度與型態：真正的自由、平等、博愛。〕
學校目前的生命／命運狀態正遭遇什麼？什麼重要到必須放入整個教師圈討論？怎樣讓學校維持整體（性）（的生命運作），而且健康、活力？會議進行著、運作出會議必須的嗎？什麼是團體共同的心像／願景？……
華德福教師會議能帶起學校中乙太性的韻律；如果會議在下午舉行，就要考慮到星芒性的破壞力，以更多的乙太性（活動）彌補。
〔補充說明：因為要活化（整校的生命－）乙太，可以讓與會的教師一個月至少在會議中從事一次共同的藝術性活動（如：濕水彩、優律思美等），滋潤內在。〕
華德福教師會議是學校的機會、更是挑戰，決定了華德福學校的健康與生死！而力量、勇氣與智慧就是讓華德福教師會議生命起來的關鍵！
華德福教師會議是心，讓（天使之）靈得以進入學校之身，正確陪伴師生的成長。
