问题，问题，问题。每天的工作坊老师都会强调好几遍，希望帮助我们重新建立对问题和困惑的关系。我们过去的教育总是引导甚至逼迫我们去找到一个“具体的答案”……但生活是一个开放的谜题，不是吗？一个健康的孩子可
让自然来上主课
我之前实习的导师跟我说，他会特别去留意闪耀出孩子“高我”（Higher Self）的时候，然后不断去冥想那个图景，特别是在面对孩子很挑战的时候，更要去和他的高我连接。 作者：伍丹（博客）撰文：2015
明佑的华德福小学带班之旅（2015年4月27日）
为了让他们认识鼠这种动物，我跟他们讲了一些亲身经历的故事，有些是我小时候在三合院里抓老鼠的故事，还有前一阵子在学校发生的老鼠风波……于是从抓老鼠到放生老鼠之间这段故事，便成为了最适当的教材，让老师用自
竖笛也是场试炼
孩子通过肢体参与世界的活动，而大多数感官信息（比如语言，色彩等）则是通过头脑进入孩子。头脑是我们形成图景和概念的地方，但孩子在童年时期并不活在他的头脑中。他们从头脑中接收的信息会被转移到四肢上去，也就
远古中国人的思维特点之三：十个太阳
就像那个令人钦佩的夸父一样，他为了弄清楚太阳究竟落山落到哪里去了，不惜牺牲自己的生命去追寻奔跑的太阳，最后干渴和过劳而死。可是后世的研究者因为无法给出解释，就干脆把他打入神话了之。 作者：華强（博客）