因為教師的氣質會影響到教材的表達，所以，如何教育自己的氣質，對教職人員相對重要。而這，也是華德福教育的小秘密。
編者註：本文屬於《氣質概論與土、水、風、火四相的判准》系列文章，第一篇鏈接、第二篇鏈接、第三篇鏈接、第四篇鏈接、第五篇鏈接
本文由作者授權本站刊發，未經許可，嚴禁轉載作者：陳琪瑩
撰文：2016年9月9日
氣質可以運用於教學，讓教學更完整。
同相的孩子可以安排坐在一起，因為彼此是彼此的鏡子，可以讓孩子意識出自己的氣質，而開始慢慢離開氣質帶來的慣性：讓火相與水相的孩子、風相與土相的分隔開；對立的氣質不要距離太近，而讓氣質本身可以在孩子身上作用出應有的作用，而讓孩子之後可以脫離。
算術中：加法適合水相的孩子，也連結著水相孩子的內在，幫助孩子擴張、接觸、走入世界，加法中的重複性，能帶給孩子水相的安穩∕穩定與規律；減法適合土相的孩子，幫助孩子減除物質的負累感、沉重感，因為一點一點地給予、也一點一點地失去；乘法適合風相的孩子，讓孩子在面對繁複繽紛的同時，能看見物質的重複與重量、增加相同物質∕事件的深度，以快速倍增的速度滿足了孩子；除法適合火相的孩子，以公平、公正、平均的切分∕分配，幫助孩子收斂過分的暴沖與星芒，也間接滿足了火相孩子的路見不平、拔刀相助的正義性格。
〔補充說明：同是加法，建構式的加法：1+1+1+1+1=5 就非常水相，快速、一般的加法：1+4=5 就非常火相。〕
走步中：揚抑（︶↓∕輕重）有著風相的輕快、顛躓，抑揚（↓︶∕重輕）有著水相的波浪起伏，揚揚抑（︶︶↓∕輕輕重）有著火相的接近爆發，抑揚揚（↓︶︶∕重輕輕）有著土相的沉雄。
在講述故事時，用藝術化的方式體現不同段落土、水、風、火的特質。而隔日複述時，請火相的孩子複述水相的情節，讓水元素削減火元素；請水相的孩子複述火相的情節，讓火元素沸騰水元素；讓風相的孩子複述土相的情節，讓土元素穩定風元素；讓土相的孩子複數風相的情節，讓風元素揚升土元素。
因為教師的氣質會影響到教材的表達，所以，如何教育自己的氣質，對教職人員相對重要。而這，也是華德福教育的小秘密。
