專欄

氣質概論與土、水、風、火四相的判准•之六

因為教師的氣質會影響到教材的表達,所以,如何教育自己的氣質,對教職人員相對重要。而這,也是華德福教育的小秘密。

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作者:陳琪瑩
撰文:2016年9月9日

氣質可以運用於教學,讓教學更完整。

同相的孩子可以安排坐在一起,因為彼此是彼此的鏡子,可以讓孩子意識出自己的氣質,而開始慢慢離開氣質帶來的慣性:讓火相與水相的孩子、風相與土相的分隔開;對立的氣質不要距離太近,而讓氣質本身可以在孩子身上作用出應有的作用,而讓孩子之後可以脫離。

算術中:加法適合水相的孩子,也連結著水相孩子的內在,幫助孩子擴張、接觸、走入世界,加法中的重複性,能帶給孩子水相的安穩∕穩定與規律;減法適合土相的孩子,幫助孩子減除物質的負累感、沉重感,因為一點一點地給予、也一點一點地失去;乘法適合風相的孩子,讓孩子在面對繁複繽紛的同時,能看見物質的重複與重量、增加相同物質∕事件的深度,以快速倍增的速度滿足了孩子;除法適合火相的孩子,以公平、公正、平均的切分∕分配,幫助孩子收斂過分的暴沖與星芒,也間接滿足了火相孩子的路見不平、拔刀相助的正義性格。

〔補充說明:同是加法,建構式的加法:1+1+1+1+1=5 就非常水相,快速、一般的加法:1+4=5 就非常火相。〕

走步中:揚抑(︶↓∕輕重)有著風相的輕快、顛躓,抑揚(↓︶∕重輕)有著水相的波浪起伏,揚揚抑(︶︶↓∕輕輕重)有著火相的接近爆發,抑揚揚(↓︶︶∕重輕輕)有著土相的沉雄。

在講述故事時,用藝術化的方式體現不同段落土、水、風、火的特質。而隔日複述時,請火相的孩子複述水相的情節,讓水元素削減火元素;請水相的孩子複述火相的情節,讓火元素沸騰水元素;讓風相的孩子複述土相的情節,讓土元素穩定風元素;讓土相的孩子複數風相的情節,讓風元素揚升土元素。

因為教師的氣質會影響到教材的表達,所以,如何教育自己的氣質,對教職人員相對重要。而這,也是華德福教育的小秘密。


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