Silviah Njagi是肯亞內羅畢華德福學校的幼兒園老師。她在過去15年里一直從事4-6歲孩子的工作，目前正參與東非華德福教師的培訓。
本文由HiWaldorf翻譯、首發，未經授權，禁止轉載。譯者：文靜
原載：waldorf resources
肯亞華德福教育開始於1989年，內羅畢姆巴加地的魯道夫•施泰納學校。1992年，一群父母創立了離市中心較近的科萊勒舍瓦幼兒園。隨著孩子的成長，他們與孩子搬到了凱倫創辦的一所小學，後來成為內羅畢華德福學校（編者註：延伸閱讀）。學校現在也有一個幼兒園。
姆巴加地最初的魯道夫•施泰納學校，有一個幼兒園和直到八年級的主班，而額外的第9年是為全國考試做準備的，該校本身就是一個認證的考試中心。所有肯亞學校由父母建立。
Silviah，請您介紹下自己
我當幼兒園老師有15年了，在這之前我是一個旅館老闆，但很快我意識到這不是我要走的路。當我22歲的時候，我的小妹妹出生，我需要照顧她。這之後我想成為一名老師，但不想上州內的課程，因為它沒有辦法表達我的想法，沒有創造力，所以在2000年我做了英國課程培訓。我第一份課程的設置是關於一個自閉症男孩，當這個英國男孩不得不搬回英國時，我和他及他的家人一起旅行到了那裡，在那兒我遇到了華德福教育。
您為什麼是一個華德福老師？
我最喜歡華德福教育是因為它遵循孩子發展的可能性。它不是關於字母和數字，而是注重孩子作為一個人的發展。他們作為一個整體，也需要作為一個個體。這個孩子是誰？對於這些，我真的沒有明確的答案，但是我們可以一起找到它。遇到一個小孩，雖然我是他的老師，但我要向他們學習。我必須不斷的反思他們的發展，挑戰自己，成長，然後讓孩子跟隨。另外，我也珍惜作為社群一部分與父母相互交流的機會，因為我們想一起前進。
文化里的特殊優勢是什麼？
我們有很多優勢，講故事就是其中一種。我們仍然有寓言故事，在其他地方几乎是消失了，同樣在我們的文化空間里也在漸漸消失。但是真實的故事對於孩子是很強烈的，大多數的老師能夠很容易的拿起來，因為它是文化的一部分。
我們也是非常堅韌的人，我的意思是世界上大多聽到的是暴力，疾病和非洲的飢餓，人們不得不應對這些情況。對於我來說我們的力量是通過幾乎所有的努力來工作。我們確實是有創造力的人，而且有很少的玩具，但是你會發現孩子用棍子或者泥土玩耍是一個令人愉快的創造方式。
學校有什麼特別的嗎？
內羅畢華德福學校是多元化的，我們為每一個人找到屬於自己最佳的品質，一個強有力的方式激勵著我們。由於世界變得越來越全球化，這也是未來的方向。
肯亞是一個以保姆為基礎的社區，所以在內羅畢我們做保姆研討會，我們圍繞著孩子與父母一起組成了一個家庭。
學校會慶祝什麼樣的「宗教」教育？
舉個例子，季節形成一個特定的特質，他們有特定的節奏。這些背後的變化是什麼？他們向我們展示節奏感，但是這之外也有一些節奏感。所以，在我們的幼兒園裡有一張天然的桌子代表外部的變化，但是我們也能意識到內在的變化。比如在一月，二月，三月，通常很熱比較乾燥，也是我們觀察自己內心的時候。由於某種原因這個時期的經濟會比較弱。所以，這個季節的桌子有光禿禿的分枝，石頭或者螞蟻在這段時間尋找食物。在三月中旬大雨來到，兩天內一切都是綠的。我們得到滋養，是時候在這個過渡時期慶祝彩虹顏色的節日。這是對於乾燥和濕潤比較有節奏的主題。
學校的挑戰是什麼？
我們是一個多元化的學校，由於人們在不斷的移動，導致某些情況的不穩定，但是現在我們有更多肯亞家庭來平衡這些。主要挑戰之一是自1992年，科萊勒舍瓦幼兒園開始，我們還沒找到屬於自己永久的建築或土地，這是我們現在的主要焦點。
另一個是越來越多的教師培訓，這些學校的誕生需要高質量的華德福教師。17年來有兩個南非培訓者，Peter van Alphen 和 Ann Sharfman來幼兒園，每三個月在東非培訓老師。現在我們也在轉變，逐漸多的東非人參與教師的培訓，加強教師培訓。
非常感謝您的採訪！
