從一個教育者的角度來看，好的學習氛圍是學生們能夠積极參与、親身實踐、有更多機會進行有意義的學習、練習、討論、有更多的創造力，孩子們在這樣的氛圍中能夠愉悅。孩子們越開心，就越能學到更多知識，老師們也就無需被迫採取賄賂孩子的方式達此目的。
編者注：這是國外一位家長（傳統學校）基於對自己孩子的觀察，寫出的對教育的感受和期待，儘管在華德福學校，這些問題相對會少一些，但是仍然值得傾聽。
作者簡介：讀者、作家、故事作者、藝術家、畢生的學習者、機遇創造者、咖啡飲者、不現實的目標與夢想信徒。
本文由HiWaldorf出品，未經授權，禁止轉載。作者：Laura Eberhart Goodman
原載：Medium
譯者：Siewoon
早晨，當我吻過孩子們的額頭，把他們送上大巴，我對他們大聲喚出的祝福是：「祝你們有美好的一天！」，這祝福純凈而簡單。
現在，我知道並不是每一天都可以像生日派對那樣，並不是生活中所有的事情都應該變成有趣的活動。我的願望也不是那種過於天真，過於理想化的，其實它很簡單，就是希望孩子們享受自己在學校里的每一天。即使這一天中的某些時刻，事情進行地並不順利，或者某些時刻他們受到挫折，又或者他們遇到一些特別的挑戰，我希望，只要回到家時，孩子們的整體感受不是負面的就行。
我想讓他們用充足的正向體驗、充分的參與、足夠的創造力和樂趣來構建他們的每一天，希望他們每一天的主導情緒都是美好的。
但目前的情形並非如此。
從大巴上下來的孩子們精疲力竭，看起來有點沮喪，似乎工作過度了。我感覺我好像應該給他們來一點低度威士忌加冰，遞給他們一支煙斗和一雙拖鞋，然後讓他們獨自待上一個小時以疏解他們的壓力。
孩子們需要緩上好一會兒，才能想到一些積極正向的事情告訴我，通常，這種聊天會以孩子們午餐或休息時所發生的事情來結束。我想為孩子憂鬱的姿態而責備老師，但我曾經也經歷過這樣的狀況，我知道老師們同樣也很疲憊、沮喪、勞累過度。他們正竭盡全力地讓一整天都充滿樂趣，但他們有義務遵守期限，堅持課程大綱要求，並符合標準。不，這些壓力來自上層，它沉重地打壓著我的孩子們。
我的孩子們正處在小學年齡，我關心他們是否喜歡上學，勝過關心他們的學業進步。我聰明地知道，如果孩子們在學校過得愉快，他們就會學到東西。有適當的學習環境，學習者自然會跟隨。
從父母的角度來看，好的學習氛圍是充滿正能量的。老師們想要那樣的氛圍，孩子們也想要那樣的氛圍。在那樣的氛圍中，沒有人會從一天的開始，就掐算時間，直到這天結束。
從一個教育者的角度來看，好的學習氛圍是學生們能夠積极參与、親身實踐、有更多機會進行有意義的學習、練習、討論、有更多的創造力，孩子們在這樣的氛圍中能夠愉悅。孩子們越開心，就越能學到更多知識，老師們也就無需被迫採取賄賂孩子的方式達此目的。
當學習氛圍變得異常嚴肅，並嚴重依賴評估和分數，以及學習對象和目標，它就不會愉快。學習成了正兒八經的「工作」，而孩子們不喜歡正兒八經的工作，因為這不是他們的天性。孩子們生來就是要通過玩耍來學習的。
你要求孩子不去玩耍，就好像要求老虎不要長條紋一樣。那天，我看著兩個孩子在郵局等著拿他們的護照，他們在那兒等了很久。期間，他們發明了一種遊戲，用其中一個人的外套很好地娛樂了自己。對孩子們來說，玩耍就像呼吸一樣自然。那麼，究竟什麼可以被定義為「玩耍」呢？任何充滿想像力和創造力的活動，以及當練習的頻率夠高時，能夠引發創新和解決問題這兩項技能的活動，都可以被稱之為玩耍。
我們不能指望孩子們，以與成人相同的工作方式來做事情。因為孩子和成人是不同的。成人要付房貸，而孩子們不用；成人晚上想幾點睡就幾點睡，而孩子們不行。我們不能說，誰比誰更好，或者誰比誰更糟，他們只是不同而已。
學生們成年之後，可能會一天八小時都坐在辦公室里，但這並不意味著，在他們現在還是孩子的時候，就應該讓他們開始練習，在教室里一坐一整天。這就好像在對一個十歲的孩子說：「你總有一天要納稅，所以，我要扣留你過生日時，祖母給你錢的50%，因為我想讓你從現在開始習慣納稅。」
萬物皆有時。
為什麼要在小學時期，實施更適合高中生和大學生的教學評估方案？
我們不會期望八、九歲的孩子在下一次大選中投票，也不會期望他們自己支付車險，更不會期望他們與一個我們厭惡的男孩在外面待到很晚，所以，為什麼我要期待他們一天六、七個小時都坐在那裡寫作業、學習？為什麼我們要期待他們能夠持續幾個小時集中注意力，來進行多項選擇題考試？這並不是做那些事情的良好時機。他們還沒有準備好，他們不應該「被準備好」。
學校體系不會明說，他們正在提高標準，迫使小學生在他們的日常工作中，像高中生那樣行事。但小學的評估測試數量，明顯不適合孩子們當下的狀況，而更適合年齡更大一些的孩子。
如果在低年級過度強調學習，那麼小學教育就出現了巨大的裂痕。小孩子需要時間來培養技能，這些技能是紮實的教育基礎之關鍵所在，而培養孩子技能所需要的時間卻被剝奪了。在孩子們還沒有學會系鞋帶，沒有學會上完衛生間後，怎麼扣好自己的褲子之前，你卻在教孩子們了解植物的生命周期。或許在小學，應該把重點放在教孩子「怎樣學」而不是「學什麼」上。
你想知道你的幼兒園寶寶怎麼了，他為什麼不能安靜地坐著？
可能他根本沒怎麼。
他是在幼兒園，他不應該一天六小時都安靜地坐著。如果他真的那樣做了，那才奇怪呢！
你想知道你三年級的孩子怎麼了，她為什麼不能專註於學習？
可能她根本沒怎麼。
她只是覺得無聊了，因為沒有玩耍和探索式學習的刺激，她正在閱讀一段沒有圖片、又不是小說的文章段落，她正在寫那些有說服力的五段式文章。
向低分解決方案致敬，這是本末倒置。學生們在很小的時候就把注意力越來越多地放在課程上，更快的步伐並不能使他們成為更好的學生。因為這不能教會他們技能。這只是告訴他們一些膚淺的、毫無關聯的信息，他們可能無法記住自己所通過的考試，也不知道該如何將考試所學應用在生活中。
低分解決方案只有一個很好的功能：它真的能很快地讓孩子脫離「學業差等生」，成為「學業優等生」。但這真的是學習的目的嗎？
如果，你們的目的是想讓孩子在很小的時候就厭學的話，那就在小學實施大量腦力學習，並對其效果進行嚴格測試的教育標準吧！
小學應該充滿探索，應該讓孩子們接觸大量的優質書籍。寫作應該是一種機會，它可以讓孩子把觀察和想像之物變為現實。小學教育中，應該通過講故事、藝術和音樂的方式學習歷史。應該通過跳舞、唱歌、玩耍的方式，發展社交技巧、溝通技巧和人際關係意識。小學的科學課程，應該是由好奇、提問、實驗和所有亂七八糟的東西組成的。數學課應該作為自然和日常生活的一部分來教授，如果用這樣的方式來介紹數學，當出現數字候，孩子們就不會害怕。在小學，可以探討的主題是沒有限制的。孩子們在小學應該學習的，是關於怎樣成為一個學習者，而不是關於課程，也絕對不應該是關於考試。
我們應該在孩子們能夠做到的年齡，再為他們設定學科成績，而不要在他們年齡還很小的時候，奢望他們成績優異，而一旦他們失敗，我們又充滿震驚和憤怒。
我想要一所這樣的學校，在那裡，我的兩個孩子，兩個完全不同的學習者，充滿勇氣並願意學習。我想要一所這樣的學校，在那裡，創造力被視為珍寶，孩子們有時間思考、聯想、討論並熱愛自己所學的知識。我想要一所這樣的學校，在那裡，問題不再是「你從考試中學到了什麼？」，而是「你如何學以致用？」
最重要的是，當我看到他們大巴上下來時，臉上露出的甜美笑容，我問他們這一天過得怎麼樣，我想聽到這樣的回答：「我度過了美好的一天！」
