孩子們還在樹林里摘了一些小花草，回到教室，我們用蜂蠟來裝飾自己做的蠟燭。我原來的設想是把用過的蜂蠟蒙在蠟燭上即可。有個孩子不到十分鐘就說完成了。我一想，至少預留了半個小時裝飾蠟燭，這麼快做完怎麼辦？我迫使自己想出一招：「你們可以用蜂蠟捏小昆蟲或小動物，再粘在蠟燭上。」這下子孩子們可有的做了。
德國人類學家利普斯說：「巫術行為中，最重要的一種是用火作為象徵，加強太陽的力量。特別是當一年日照最短的時候——冬季來臨，太陽被想像為正在疲倦，要用巫術的火堆加以鼓舞。」國外的聖誕節活動之一是點燃蠟燭，這種習俗是否來自早期的火把節？用火來溫暖人們，給予太陽火的力量，召喚她的回來。斯坦納提到冬至在古代的歐洲北部和中部，在那些斯堪的那維亞，蘇格蘭和英格蘭的凱爾特人中，存在著由祭司德魯伊特主持的神奇的火把節，不同地方的人們都在慶祝冬天接近尾聲和春天的即將到來。
我們做過小鳥後，我請孩子們也為房東和鄰居小朋友做一個。當時約有十個孩子舉手，我點名幾個孩子去做。有2個孩子利用下課時間，做好送房東的孩子。而剩下一個小鳥遲遲沒有人做，我問其中的三個孩子，一個說家裡沒有膠水，一個說忘記了，另一個說被弟弟弄壞了。周六我在微信群里寫道：乾脆全班每個孩子做一個小鳥，送給幼兒園的孩子。到了周三，還是有幾個孩子沒有做小鳥，於是我只能說，做完小鳥的孩子才能裝飾蠟燭，最後全班做了26隻小鳥，在聖誕節的前一天，送到了幼兒園孩子的手中。
為迎接聖誕節，我們送給大自然一份禮物——撿垃圾，送給幼兒園的孩子一份禮物——會煽動翅膀的小鳥。
國內外的華德福社群，每年聖誕節都會用綠色的樹枝做一個大螺旋，把一隻點燃的蠟燭放在螺旋的中心，讓每個孩子捧著蠟燭走到中心，由「天使」幫助點燃手中的蠟燭，再沿著螺旋走出去，並把點燃的蠟燭放在螺旋一旁。張俐老師這樣寫道：「走進螺旋和走出螺旋的過程象徵著每個人都在人生旅程中前行，都會走進黑暗和寒冷。然而這個過程中，總是有一個永恆的光明在那裡，幫助每個人能點亮自己內心的光明，照亮這個世界，並完成這個旅程。」
我的精力用在了故事的準備，對走螺旋的活動重視不夠。12月全校組織走螺旋的活動，我們班級進行的過程中，沒有很好地保持應該有的那份莊重和寧靜。雖然原因很多，但的確不夠理想。
通過太陽，我們把中國傳統的冬至和西方的聖誕節連接起來，正如斯坦納所言「節日正是作為一種人與自然和宇宙融為一體的標誌而創立起來的。」
詩情畫意
一年級第一學期，我就開始布置家庭作業,我的心裡是有些壓力的，連公立小學都在呼籲一二年級不留家庭作業。可是，僅靠課堂的時間，課後沒有相應的練習，我感覺是遠遠不夠的。一年級下學期也有家長提出最好每天布置十分鐘的作業，我最想布置的是寫毛筆字，但書法老師認為孩子還沒有掌握正確的握筆姿勢，就讓孩子在家練習不合適。有的孩子放學後又要練習鋼琴，如果每天再有作業，時間太緊，我也就算了。
最近一些家長向我表示希望增加作業。孩子們又長大了一些，至少周末作業量可以增加一些。於是我讓孩子回家結合本周學的千家詩，選擇其中一首，根據自己對詩的理解，畫一幅畫，在一旁寫上這首詩，不會寫的字由家長幫忙。中國的古詩，本來就是詩中有畫，畫中有詩。孩子對古詩的理解肯定有限，但也不妨礙他們畫一畫。以下是孩子們的作品：
我還布置了用毛筆寫漢字「中正」十遍。在講楊露禪故事時，我提到陳氏太極拳的創始人陳長興先生，他的絕活之一是身體保持中正。我們還很難做到身體的中正，但可以多次書寫來加深對「中正」的理解，包括如何寫這2個字才能達到字的「中正」？我把孩子們的書法作業放在地上展示，還以一位孩子的作品為例，來看哪個字寫得端正？哪個字寫的馬馬虎虎？孩子們的感受和我一樣。是否認真寫了，可以從字中看出來。有的孩子寫「正」寫得瘦長，有的孩子寫「中」，中間的一豎歪了。
我又讓7、8個孩子在黑板上寫「中正」，大家看一下，哪些字寫得比較「中正」？可惜我當時忘記拍照，無法用圖片說明。也有個別孩子，我覺得需要全部重寫。有個別孩子要重寫五遍。既然寫字，就得認真。寫不好沒有關係，但不認真的話，我是通不過的。
我對家長也說，如果我們對孩子的要求高一點，孩子就會努力向上。如果沒有要求，孩子會敷衍了事，只是完成任務。我想過是否不要求寫幾遍？以免孩子追求數量而不注重質量。但沒有遍數的話，也覺得不妥。毛筆字是需要反覆練習的，可以寫十遍以上，但不能少於十遍。
