羅列這麼詳細，是想說每節課的安排都是反覆斟酌的，自從做了小學老師，最花費時間的就是備課。比如這學期做七巧板，其實半年前我就考慮過，周末也備過課，到了當天凌晨3點半我就起床了，自己動手剪七巧板，體會如果是孩子做，會遇到什麼樣的困難，換種方式如何？嘗試了2個小時才算滿意。
就像每節語文課，我先報聽寫一樣，每節數學課，我也先報聽算：「寫出數字：三十九，六十二——。寫出十位數是二、個位數是五的數字。寫出百位數是三，十位數是四，個位數是一的數字。」「寫出比34大7的數。寫出比52小5的數。12加8等於多少？直接寫出答案。」「3乘以4等於多少？15個蘋果平均分給5個人，每個人分到幾個蘋果？」這麼做可以鍛煉孩子的專註傾聽的能力。有個別孩子聽算部分感覺很困難。
太陽的東邊月亮的西邊
「二年級學習的故事材料包括寓言，聖人故事，民間傳說和涉及動物和當地環境的自然故事。這些內容揭示了人類的活動以及人與自然的關係。寓言故事是將貪婪、狡詐、嫉妒等人性中的動物性的一面展現出來，呼應孩子內在發展中的掙扎，讓他們理解自己和他人所擁有的特質，激發他們對善與高尚的嚮往。」
「聖人故事讓孩子看到了人性的另一面，來自不同文化中的聖人或高尚的人的故事，展現出人類為了精神理想超越個人的局限性的品質，他們把和諧帶到人性的陰暗面，體現了善和勇氣。故事中的人物面臨的外界挑戰和奮鬥，暗含著精神的隱喻和真理。」（選自中外華德福教學大綱）
最近幾天，回想去年一年級的情形，我覺得自己也像一年級的孩子，渾然一片。到了二年級，我感覺自己也像是二年級了，對孩子們的感受可以客觀一些、清晰一些了。在故事的選擇方面，我也更加有意識了。
有的時候，我一口氣看十幾個故事，這個故事不錯，那個也可以。但等到真正需要決定究竟講哪個故事，還得看機遇和靈感。我為孩子們選的故事，雖然不是百里挑一，也至少是20個故事裡挑一個。
這個月我講了《懂禽言獸語的牧童》（藏族）、《龜猴分樹》（菲律賓）、《拜師學藝》、《國王的秘密》（泰國）、《太陽的東邊月亮的西邊》（北歐）。
我們下午是三點半放學，有的時候，將近三點半了，故事講還是不講？每次孩子們都會選擇要聽故事！我和孩子之間建立的感情連接，離不開故事的作用。
龜猴分樹的故事：
有一天，烏龜正在河邊曬太陽，忽然看見水裡有個什麼東西朝他這邊漂 浮過來。那個東西漂到跟前了，烏龜一看，原來是棵香蕉樹。他跳下水去，游到樹跟前，把它拖上岸來。可是它到了陸地上，他就拖不動了。於是他去找猴子，帶猴子來看自己的寶貝。
「你瞧這是我從河裡撈上來的香蕉樹」，烏龜說，「勞駕幫我把它抬到我的地里，我把它栽上。」
可是猴子有自己的算盤，他說：「我幫你抬，得分點樹給我。」
烏龜說：「你幫忙吧，我准跟你平分。」
於是猴子和烏龜一起把樹拖到烏龜的園子里。烏龜說：「現在咱們來挖個洞把樹栽上吧。」
可是猴子說：「那可不行，咱們說好了要平分的。」
「不錯，」烏龜說，「咱們把它栽上，等它結出香蕉，咱們一人一半。」
「不成，不成，那叫什麼分法！」猴子不同意，「咱們馬上就分，這棵樹每人分半截兒。」
「這樣分一棵樹可不大高明。」烏龜回答說。
「不管怎樣，我馬上就要我那一份兒。」猴子說。
烏龜無可奈何，只好把樹切成兩截。
猴子見上半截長滿綠葉，看起來這部分最好，他就說：「上半截是我的。」
他拿走了綠葉茂密的上半截，把它栽在自己的園子里。烏龜把自己的那半截也栽上了，把周圍的土壓得很紮實。猴子的長滿綠葉的那一截樹很快就枯死了，而烏龜的那半截因為有根，就長出新葉來，過了些時候便結出香蕉了。
香蕉熟了，烏龜想摘，可是爬不上去。於是他又把猴子找來，請猴子上樹把香蕉扔下來，還說：「你出了力，我可以分些香蕉給你。」
猴子爬上去，他坐在樹頂上把香蕉嘗了又嘗。烏龜在下面等著，可是猴子一個香蕉也沒扔下來，他只管坐在那裡吃。
「扔些給我吧，我在這兒接著。」烏龜說。
「休想，」猴子回答說，「上回你把我騙了，把一截壞樹給了我，這回我可要吃個夠！」
「哪怕扔下幾個也行。」烏龜說。
「把皮給你吧。」猴子說著，把香蕉皮都扔下來：
這下子烏龜可火啦，他跑去從荊棘叢里摘下好多針呀刺的，圍著樹撤了滿地，然後就躲起來。猴子吃完最後一隻香蕉，縱身往下一跳，恰好跳在荊棘上。他蹦來蹦去，痛得直叫。每一落腳，就好象踩在針尖上。
烏龜見他那副樣子，忍不住笑出聲來。猴子聽見了，跑過去抓住烏龜，把烏龜翻了個四腳朝天，這下子烏龜可就動彈不了了。
於是猴子宣布：「現在你的罪惡可要受到懲罰啦！要我用棍子打你呢？還是把你放在磨底下磨成粉呢？還是從山頂上把你扔下來呢？」他還想出了許多類似的辦法。
烏龜最後說：「行啊，怎麼樣都行。從山頂上扔下來，放在磨底下磨碎，或者拿棍子打，都可以，只要你別把我扔到水裡去。」
猴子一聽可樂壞了。
「啊，」他說，「水！我起先怎麼沒想到？我就要在水裡幹掉你！」
他提起烏龜走到河邊，把烏龜扔到水最深的地方。啪噠一聲，烏龜不見了。猴子正洋洋得意時，沒想到不一會兒，烏龜又浮到水面上，把頭探出來對猴子說：「謝謝你，好朋友，謝謝你！你難道不知道水就是我的家嗎？」
（《中外民間故事選》上海教育出版社，1982年第一版韋枚譯）
當我讀到這個故事的時候，我能感覺到孩子們一定會喜歡的。孩子們聽的時候，忍不住哈哈大笑，聽完後還一個勁的說「傻猴子、傻猴子」「猴子好傻啊！」。
好多年前一位家長參加了華德福的工作坊後，和我分享了北歐童話故事《太陽的東邊月亮的西邊》。這是華德福學校一年級的故事，對我而言，感覺更加適合二年級的時候講述。
終於時間到了，我選擇這個故事作為這學期最後一個給孩子們講述的故事。如果說龜猴分樹是歡快的氣氛，那麼這個故事瀰漫著一種藍色的憂傷，儘管結局是圓滿的。
故事講的是一位女孩為了讓家裡人過上好日子，答應和白熊一起生活。每天晚上女孩都感覺到有一個人躺在她的身邊，這個人就是白熊，被繼母施了魔法，白天只能以白熊的形象出現，晚上才能恢復人形。女孩好想看看身邊是什麼樣的人。女孩回家看望父母時，媽媽告訴她，等他睡著了，點上蠟燭就能看見。女孩照著做了，就在她深深愛上這位最英俊的王子時，不慎把蠟燭滴到了王子的身上。王子發覺後，只能離開女孩，回到太陽的東邊月亮的西邊的城堡，要和繼母的女兒結婚了。女孩非常痛苦，第二天出發去尋找太陽的東邊月亮的西邊，據說她穿破了七雙鐵鞋，在三位老婆婆和東西南北風的幫助下，終於找到城堡，見到了王子，他們戰勝了妖怪，結為夫妻，從此過上了自由快樂的生活。
我分2次講述。講完故事可以回家了，有的孩子仍然坐在椅子上一動不動，沉浸在故事中。
也許這個故事在講述我們的人生，失去後才認識到他（她）的價值，猶如失去我們生命的另一半，這另一半也許是人，也許是某種使命。一旦我們認識到他（或使命）對自己生命的意義，即便是千山萬水，即便艱難險阻，即便用幾十年的時間，甚至幾輩子的時間，也要去尋找！
在我一遍遍準備這個故事的時候，我也一遍遍的被這個故事打動。今生我能從事教師職業，我能成為這群孩子們的老師，也許是前世幾輩子追尋的結果？
最為奇妙的是，講完這個故事，用了1年多的蠟燭燃盡了。我是13年12月講故事前點燃這支蠟燭，到了去年5月份由於天熱，陽光充足，就不點蠟燭了。11月份我又重新開始點起蠟燭。恰好這學期的故事講完，蠟燭燃完。人算不如天算，冥冥之中有上天的安排。
1月29日我們班最後一次集體活動是徒步。從早上八點半出發，我們沿著附近一條非常自然的山中小路步行，到下午三點結束。我曾盼著二年級每個月能夠有一次長距離的徒步，遺憾的是各種意想不到的變動，就沒有精力再顧及每月的徒步了。
我是帶著自身的不足開始當老師，在和孩子的相處中，自己也在不斷的調整、努力。感受特別深的一點是，我從小到大到老，就像我的媽媽說的那樣像個「木頭人」，說話時從來不看別人的反應，用現在的話來說有「自閉症」傾向。這學期我平生第一次明白了「眉目傳情」，我用眼神來向孩子示意我的讚許或要求。
對於如何理解華德福，仁者見仁，智者見智。我相信的是：你是一個什麼樣的人比你教什麼、怎麼教更為重要。我還相信，你和孩子之間的連接比起服從任何體系更為重要。
在期末的最後一個月里，班上有2位孩子學會了吹笛子！在全校的期末展示上，有家長告訴我，我們班孩子吹笛子吹得很好，貝絲老師也是這麼說的。期末展示結束後，孩子們在班級里表演故事，分為四組演了4個故事，有3個故事是我曾經講述過的。看完他們的表演後，我才能完整的寫出每個孩子的評語，他們每時每刻都在變化！讓我感到驚喜！
雖然我們班男孩子多，比較好動、挑戰，但他們有著對學習的渴望，有著豐富的想像力和創造力，有著健康的體魄和心靈，他們正向著明亮的地方生長！
