作者 Joan Almon | 譯自 《面向創造性和人性的教育》 泰國人智學啟蒙小組 | 配圖：Panyotai學校
1995年8月至1996年9月期間，Joan Almon在泰國曼谷舉辦四場演講。由Janpen Panosot把演講內容編輯成書，泰國人智學啟蒙小組出版。
培育創造性
教育者正在尋找早期教育的新途徑，其中有些人把遊戲帶回了幼兒園。不幸的是大多數教育者仍然堅信如果孩子想學任何事物，老師必須教他們。他們還沒有認識到學齡前孩子有意識的學習，干擾了孩子遊戲時所需要的夢幻般的意識狀態。幼兒園關心的新方法是用愉快的方式進行教學，而不是像過去那樣用練習本和練習紙。他們強調的重點仍然是教學，因為大多數教育者全然沒有看到孩子是經由自主導向的遊戲來學習。
華德福幼兒園裡主要的特徵是，我們創設一個孩子能創造性遊戲的環境。在75年華德福學校的歷程中，我們看到最具有創造力、熱衷於遊戲的孩子將來會成為最優秀的學者和最全面平衡發展的人。強調如此簡單而又基本的遊戲似乎莫名其妙，然而正因為對每個孩子的生活如此重要，遊戲的確需要滿足和滋養，就像孩子的身體需要食物和營養一樣。
在會玩的孩子身上我們觀察到某些事情，比如，會玩創造性遊戲的孩子擁有許多帶入生活的意志力量。他們會在周圍的世界中做事情。他們會為自己蓋房子、照顧娃娃、做飯。當我們做任何建築類事情，或做飯，或從事任何生活中的活動，會玩的孩子總是站在我們身邊幫忙。相比之下，不愛玩的孩子懶洋洋的，只是坐著，或者過度好動，一直跑來跑去不能專註任何事情。當你請他們和你一起做些事情，他們經常會說：「噢，我不知道怎麼做。」而那些會玩的孩子總是渴望嘗試新的事物。
關於孩子的感情生活，會玩的孩子一般來說感情更和諧，攻擊行為較少。他們把更多的想像力帶入生活以及遊戲中。同樣我們發現會玩的孩子心理健康。他們渴望學習，並學得很快。他們的語言能力超過不會玩的孩子。許多年來我困惑於這樣一個事實，來我的幼兒園參觀的老師注意到孩子們辭彙量豐富，儘管我從來沒有教過他們辭彙。但現在，研究表明會玩的孩子比起不會玩的孩子在語言、心理和社交能力上發展更好。
我願向你們介紹一位以色列的教育工作者和研究者Sara Smilansky，她在以色列和美國就遊戲問題進行了探索。她觀察了許多遊戲中的孩子，描述了遊戲發展的不同層次。如，她說遊戲的第一個層次是操作遊戲，僅僅使用手，很小的孩子拿起東西到處走，敲敲打打，或把東西堆起來，這些東西也許是櫥櫃里的鍋碗瓢盆，他們玩得津津樂道。
漸漸長大一些，孩子在遊戲中開始講故事。他們進入一個假想的世界，他們開始和別的孩子玩耍。Sara描述了發展最完美的遊戲形式：孩子可以和其他小朋友在假想的世界中玩30分鐘，或30分鐘以上，他們使用簡單的材料，創造出一個新世界。
然後，Sara發展出評價孩子的方法，以這種逐步升級的方式，他們玩的怎樣出色。她發現玩得最好的孩子，在生活的其它領域也十分出色。例如他們的辭彙量非常豐富，能向別人充分表達自己的想法，也能理解別人的意思。他們的社交能力也得到充分發展，能夠與夥伴們友好相處。他們的攻擊行為很少見。通常他們比不會玩的孩子更富有想像力。她沒有研究遊戲和我們稱之為「意志」領域的關係——手、腿的使用、身體的活動。如果她進行研究的話，我相信她會發現最會玩的孩子對活動有最強烈的意志。
生命的頭七年，孩子的意志發展得很快，甚至快於感情和思考。不太會玩的孩子往往意志薄弱，影響他的一生。例如，我問一位高中數學老師，什麼樣的學生數學最好。他說最好的學生並不一定最有數學天賦，而是具有堅定意志的學生，他們能夠克服重重困難找到答案。他經常遇到十分聰明的學生，但他們缺乏堅持下去的意志力，最終他們沒有成為出類拔萃的學生。
我願意描述一下，在華德福幼兒園裡我們怎樣幫助孩子遊戲。首先說說我的幼兒園裡，多年來孩子遊戲的幾個場景。我記得有一群孩子每天想要建一艘船。他們找來大樹榦做成一艘船，拿一根樹枝綁上一塊布當旗子，每天他們都會駕船週遊世界。
另一群孩子熱心於當深海潛水員，潛到海洋下面去。他們要我在他們的後背上捆一塊木頭當作空氣桶。我把繩子從他們的肩膀上繞過來進入他們的嘴裡，這樣他們才能通過繩子呼吸。好些天他們在所有的桌子下游泳，就像在海洋世界裡一樣。
其他孩子決定要到阿拉斯加的雪地上乘坐狗拉雪橇，他們找來園裡的一個大籃子，一個孩子坐在籃子里，6個孩子把自己綁在籃子前，像狗一樣拉雪橇，我向你們保證這些玩法不是我的主意。我絕對不可能想出這些事情。它們是遊戲中的孩子們冒出來的創意。
我記得另一群孩子想要有個理髮店。他們把理髮店弄得就像他們看到的一樣，他們拿各種小木頭當作香波、頭髮噴霧劑等等。他們知道顧客在等待理髮時要看時尚雜誌，為此一位小女孩做了本圖畫書。他們需要卷頭髮的東西，就用玉米芯來代替。然後他們在脖子上圍一塊絲綢，用衣夾來固定，理髮後會刷掉頭髮。他們會做出最漂亮的髮型。
正在玩理髮店遊戲的孩子，如果你們想像的是一群女孩，看她們玩了幾天後，小男孩也想玩。男孩和女孩之間展開了大量的對話，要找到適合男孩的髮型。男孩肯定不要絲綢圍巾，我們有木頭衣夾，上面有小彈簧，男孩們用衣夾夾在整個頭上，他們稱為dreadlocks（牙買加黑人的一種髮式，類似臟辮）。他們認為這就是不錯的髮型設計。
我願意講述更多的這類遊戲的例子。但首先我想說，當你們看到孩子這麼玩耍時，他們不停地用語言和別人交談，和別人發生交往，在遊戲中他們動腦筋想要做什麼、怎麼做。這種交往遊戲是一個相當複雜的過程。
今日教育領域，全球關注的一個問題是怎樣幫助年輕人在成長過程中學會思考，這種思考是滿足世界需求的思考。當今世界要求一位受過教育的人具備高水平的思考能力，而不是按鈕水平的心智（button－pushing level of mentality），需要他們具備創造力來處理各種問題。有一位很著名的美國人類學家Ashly Montagu說過，當你觀察一個孩子遊戲，就像觀察一位科學家在做實驗。一位優秀的科學家試試這種方法，又試試那種方法，他們思維的創造性就像孩子在遊戲中一樣。我講一個在幼兒園裡發生的事情，說明遊戲和科學家的創造性思維的關係。
有一位6歲男孩叫柯南，有一天他想做一輛能開動的汽車，絕大多數幼兒園會有一輛能開動的玩具汽車，但在我的幼兒園裡，如果孩子想要有輛汽車，他們會自己做。他們經常會拿來一些樹樁放在身邊以便滾動，在樹樁上放一塊大木板，他們坐在木板上，推動他們的「汽車」到處跑。問題是你不能開動這樣的汽車。絕大多數情況，這種車只能直直地往前沖。現在6歲的柯南想要找到駕駛汽車的辦法。他用許多根繩子把樹樁和木板綁在一起，他放上一些東西試圖讓「汽車」能夠轉彎。他足足花了45分鐘，嘗試了一切方法。他就像實驗室里的科學家，試試這種辦法，又試試那種辦法。就像在科學實驗室里經常發生的那樣，45分鐘後他決定放棄，不可能讓「汽車」開動起來。他像一位優秀的科學家那樣，沒有太失望。他從經驗中學到駕駛一輛汽車需要的不只是繩子。所以他離開了，去和小朋友玩。
幾周後，我和他有一場十分有趣的談話。我在幼兒園裡做黃油，我已經把黃油攪拌好，現在我正在刮出一點黃油，柯南認真地觀察我，對我說：「當你把奶油放進黃油攪拌器時，奶油是白色的，現在的黃油是黃色的，它是怎樣變成黃色的？」我以最恰當的方式回答他，我說我一點不知道。他開始思考這個問題，你幾乎能感覺到他在開動腦筋。然後他說：「我知道為什麼黃油是黃色的，你想，奶油是從羊身上來的，牛吃草，草是綠的，綠色是由藍色和黃色組成。這就是黃色的由來。」我想：「這是一位會玩孩子的思考。他用繩子試試這種辦法，又試試另一種，同樣的過程發生在他的大腦里，他想出一種辦法，又想出另一種。」
我後來得知，實際上他說的是有道理的。農莊上一位養牛的婦女，做過大量的黃油，她告訴我說夏天牛在戶外吃草，草里有一種叫胡蘿蔔素的物質，能使胡蘿蔔有黃色，夏天你得到的黃油含有新鮮的黃色。在美國冬天很冷，牛呆在牛棚里，整個冬天吃的是乾草。冬天的黃油是白色的，因為乾草裡面沒有胡蘿蔔素。美國以前的農場主婦習慣在奶油里放一點點胡蘿蔔碎末，使冬天的黃油帶些黃色，給人感覺像夏天般的新鮮。這個小男孩開動腦筋，深入到問題的本質，他的答案相當一部分是真實的。遊戲中的創造性將越來越多地轉化為思考的創造性。
有些事情會幫助孩子發展創造性，有些事情會削弱孩子的創造性，我願提出幾件事情。其中一件有益孩子的事情是給他們非常簡單的材料。如果柯南有一輛汽車，他很容易去開動，他再也不會嘗試去做一輛汽車，並想方設法去開動它。玩具或遊戲的材料越簡單，孩子需要發揮的創造力越多。我的一位朋友說，一個好的玩具，10%是玩具本身，90%來自孩子的想像。在我的幼兒園，孩子們玩各種各樣的遊戲，如果我有個城堡可以讓孩子們玩城堡遊戲，有一個理髮店可以玩理髮遊戲，有一輛火車、一艘輪船等等，我需要不止一個倉庫去儲存這些東西。取而代之，我提供的東西很簡單，如布、圓木頭，木板、石頭、貝殼，孩子們從中創造出他們想要的世界。
好的遊戲需要孩子在遊戲中很活躍，不僅他們的肢體活躍，他們內在的幻想力也是活躍的。如果我們給孩子簡單的材料——布、來自森林的圓木頭、簡單的小型木頭架子（用布罩上去可以當作小屋），孩子就能做出遊戲中需要的一切。比如幼兒園有一塊布，可以用作孩子的披肩，可以變成頭巾、衣服，或者一個娃娃。當一個孩子開始用這樣的娃娃講個小故事，立即會有另一個孩子準備把娃娃帶回家，為娃娃做飯，用布把娃娃裹起來，對待娃娃就像是真的一樣。最後他們把娃娃拆了，用布做其它的東西。
我們給孩子非常簡單的材料，他們必須創造自己的玩具。你們會發現一籃子石頭，一籃子貝殼，一籃子孩子幫老師一起鋸的木頭，並用砂紙打磨過，他們用這些東西來建造。這些取自大自然的材料激發孩子以非常健康的方式遊戲。我的經驗是遊戲的材料如果是塑料或人工材料做的，會產生一種不同的遊戲，孩子容易變得尖刻（ｈａｒｄｅｄｇｅｄ），甚至好鬥。我們給孩子的紡織物是棉布、絲綢，在寒冷的環境里還有羊毛、亞麻和黃麻，都是天然的材料。用手觸摸天然物品和人工物品，感覺是非常不一樣的。記得有一次我在一家店裡買毛線，要為娃娃做頭髮，店裡的所有毛線都是腈綸線，有一點純羊毛線減價出售。我問店主為什麼賣得這麼便宜，她說：「我們不準備賣純羊毛線，只賣腈綸線」。我告訴她，我覺得太惋惜了，我更喜歡純天然質地。她環視四周，說道：「是的，它們更富有生命力，對吧！」
在幼兒園裡我們給孩子這些天然的禮物作為遊戲材料，它們富有生命，卻非常簡單，所以孩子必須開動腦筋。孩子們必須非常活躍地創造他們自己的玩具，自己的遊戲情景。玩具不會告訴孩子它們想做什麼。孩子告訴玩具他們想要玩具成為什麼，就用這些簡單的材料，孩子在幼兒園裡創造了整個世界。他們蓋房子和宮殿，他們建造輪船、火車和火箭。他們把外面的世界中得到的經歷帶進遊戲，變成他們自己的體驗。另一件有益孩子創造性遊戲的事情是創造性的藝術，如繪畫或者用簡單的材料，如蜂蠟來塑造形象。
有些事情破壞了孩子的遊戲。一件事情是現代的趨勢是喚醒孩子的大腦太早，幼兒處在未成熟的思維階段（premature mental thinking），頭腦喚醒太早阻礙了創造性遊戲的衝動，孩子創造性的遊戲完全地是從他們身體成長的力量中泉涌而出的。頭腦的思考壓制了這股力量，所以頭腦非常清醒的孩子不會遊戲或玩耍。
我要提到的最後一件相關的事情是媒體——電視、電影等等。幼兒的幻想來自他們的內心。但他們在看電視或電影時，他們面對的是其他人的想像。屏幕上的形象如此鮮明，以至壓制了孩子自己的創造力，遊戲中的形象被屏幕形象替代。在以遊戲為主的類似華德福的幼兒園裡，你通常很快會覺察出哪個孩子看電視，哪個孩子不看。如果家長為了孩子能夠關閉電視，沒過多久，孩子會變得十分高興。許多家長說：「我不知道我會有這樣一位孩子，在我的家裡有位真正的孩子多好啊！」因為開著電視，人們經常看不到真實的孩子。
如今對於幼兒來說，創造力真正有機會得到發展之前，遊戲活動中創造力充滿肢體之前，藝術活動中創造力充滿他們心靈之前，在思考富有創造力之前，創造力被毀掉了。當我們的年輕人到了二十一歲，真正作為個體而存在時，他們應該感到：「現在我的思考是成熟的，現在我的感情是成熟的，現在我服務世界的能力是成熟的，現在我真的準備好走進社會，去做我應該做的事情了。」相反，美國的年輕人到了二十一歲已被耗竭，他們的內心沒有創造力的火焰，他們感到沮喪和無助，眼下年輕人尋求毒品、酒精、很早發生性關係、早孕等等，這類現象急劇增多。
他們身上的許多問題是不必要的問題，他們的問題是因為我們作為一個社會通過教育給與他們的，我們沒有幫助他們長大成人，反而摧毀了他們內在的某些東西。給與孩子良好的創造性的教育，以便喚醒他們自己的創造力，實際上並不太難。
