我們安排了一次下午爬山活動，事先告訴孩子和家長們收集樹葉等自然物品，回家後家長和孩子一起創作。
遺憾的是在春節集市上，我只看到3、4位孩子做了樹葉作品。用自製的錢買自然作品沒有成功，學期最後一周的周一下午，我安排孩子在班上用樹葉拼畫：
最後這幅畫的作者說，右邊第二個人在追趕第一個人：「還我的哈密瓜！」外面正在下雨，第三個人是孩子，在喊：「媽媽，你忘記拿傘了！」
蠟燭台
為了在集市上籌集班費，正好聖誕節做完蠟燭後，還剩下不少蜂蠟。1月19日周一我們做了第二次蠟燭，每個人可以做2根蠟燭。我們準備把蠟燭義賣。
21日周三我們爬山時，看到地上的厚樹皮和樹棍，有孩子說去年我們做蠟燭台，還想再做一次。
一個月前我為每位孩子買了一套木工工具，韶關的浦華老師教我如何用冰棍棒做劍。我試了一下，感覺孩子太小，一手拿著工具，一手拿著冰棍棒，太容易傷到手。我想了好幾次何時可以送給孩子們這套木工工具？孩子九歲生日？或者今年5月或暑假前？
當我手裡拿著樹皮、聽到孩子們的渴望，突然想到使用木工工具來做蠟燭台！把樹皮或木頭放在桌子上，用工具挖個可以放蠟燭的孔，再用高溫下融化的蠟燭來固定。
1月23日周五下午本來不上學的，我通知家長增加一次課做蠟燭台！
孩子們聽說做蠟燭台，還可以使用木工工具，非常的期待。我趁機強調做木工的規則：為確保安全，一，不能說話，需要專註工作。如果誰說話，第一次，我沒收工具五分鐘，第二次沒收十分鐘，以此類推。二，手指千萬不能放在刀路上！孩子記住了規則，做木工的時候教室里很安靜。每個孩子都沉浸在手工勞動中，現在想起來還歷歷在目。孩子們的那份專註和愉悅，只有身臨其境的境的人才能體會到。
在四位家長和萬老師的幫助下，我們花了2個多小時，終於完成了！
在恰當的時候做了恰當的事情，雖然結束後我很疲憊，但整個身心酣暢淋漓、無比的喜悅。孩子們紛紛問：「可以帶回家嗎？」當然可以。有孩子問「可以不賣嗎？」我想了一下說：「可以請你們的媽媽把它買下來。」每一個蠟燭台都是獨一無二，體現著孩子們的創意。集市那天，我們班的蠟燭台成為一道亮麗的風景，許多家長、孩子想要來買，我們一個也不出售，媽媽們買下了自己孩子的蠟燭台，加上捐贈的錢，全班籌集了1千多元的班費。
有爭議的數學作業
最後三周的數學版塊，周末作業留的偏多一些。按照孩子們在班上做題的情況，周末數學需要花2至3個小時完成，我們周末的時間是2天半。作業題來自根據蘇教版教材設計的一年級下學期的題目。我想在學期結束前，把有關二位數進位加法、退位減法，以及和錢幣有關的題目做完。可是最後一個周末，周五下午用來做蠟燭台，周六有半天的春節集市，這樣孩子們做題的壓力就有些大了。有家長開始質疑為什麼要做公立學校的題目？
一年級招生的時候，我就表達過我的想法：參照國家的課程標準，在知識的掌握上，到了小學六年級畢業，與國家大綱的要求基本一致。如果一所華德福學校不準備辦初中的話，五年級就應該和國家大綱接軌了，通常公立小學不願意接受六年級轉來的學生。我還記得斯坦納曾經表示，華德福學校的孩子到了小小學四年級，掌握的知識和政府辦的小學銜接。
09年我在北京參加了紐西蘭來的Peter老師的三天數學工作坊，他已經70多歲了，是一位資深的華德福老師。他曾經在7所華德福學校看見過下面的情況，「其實，這樣的情況是很普遍的。高中的孩子們非常擅長畫畫；音樂；寫作等科目，但是數學卻不好。例如在一所學校的10年級，有6個男孩和女孩甚至連2n+5=3這樣非常簡單的數學都不能做。他（她）們對數學不感興趣，感到恐懼。Peter不是他們原來的數學老師。在他和孩子們一起學習了一個學期的數學之後，孩子們可以一起合作進行解更加困難的數學題，像2n/3+5=3這樣的題。看起來取得了很大的進步。其實沒有取得任何進步，因為當Peter讓他們獨自一人去解這樣的題目時，他們還是不願意，還是感到恐懼。他們說這些字母n是什麼，我們以前從來沒有見到過。在這些孩子小的時候，在數學方面所受到的傷害是如此嚴重，也許這一生的時間已經沒有辦法進行改變了。」（來自一位家長的筆記分享。）
