我開始發現，主流幼兒園，誇張一點說：那對幼兒來說根本是一種精神虐待，因為當孩子最需要在草地上跑時，成年人卻把孩子乖乖關在課室中；當孩子最需要真實接觸青草接觸樹木時，成年人只透過課本認識小草樹木；當孩子最需要媽媽最需要親人時，成年人卻選擇把親人與孩子分開。
編者注：本文是一位香港媽媽幫香港homeschooling群組寫的一篇文章，她在Facebook上分享了出來，在此也分享給大陸的父母們。
撰寫日期：2015年3月28日
媽媽：阿敏
子女：1子，3歲8個月
在家教育年資：一直沒有上學
我不擅長於說理論，這篇文章，只是簡單地分享關於我和我兒子的故事。
當我在產房第一眼見到兒子時，我只希望他一生都「健康」和「快樂」。問過很多媽媽，她們都跟我一樣，但可惜的是，很多媽媽都在香港主流教育的洪流中迷失，漸漸忘卻當天在產房的想法，取而代之的是成績和分數。
到了今天，我仍堅守希望兒子「健康」和「快樂」的目標，因而為他選擇了自家教育及非主流教育。
其實，在兒子出生的時候，我和丈夫並沒有想過自家教或非主流教育，打算兒子夠三歲便上主流幼兒園。後來認識了華德福教育，知道了0-3歲是影響一生的時期，有媽媽的陪伴非常重要，於是我與丈夫、媽媽商討後，最終決定辭退全職工作，專心陪伴兒子，這是我和丈夫引以為傲的決定，是我們送給兒子一生最寶貴的禮物。
為了兒子，我報讀了華德福幼師課程，學習更多教養兒子的方法，例如：說故事的重要，另外，了解到原來孩子大約7歲才預備好寫字，而自由玩耍、身體活動、大自然感官經驗、吃得健康等等，對幼兒是何等的重要……我開始發現，主流幼兒園，誇張一點說：那對幼兒來說根本是一種精神虐待，因為當孩子最需要在草地上跑時，成年人卻把孩子乖乖關在課室中；當孩子最需要真實接觸青草接觸樹木時，成年人只透過課本認識小草樹木；當孩子最需要媽媽最需要親人時，成年人卻選擇把親人與孩子分開。我有一位教主流幼兒園的朋友，她的兩個兒子都在她任教的幼兒園上學，連這位身為幼師的朋友都跟我說今年課程又再加深，她也不能接受，正考慮明年辭職自家教兩個兒子。
我本身是一位社工，在主流學校工作十五年，見過很多在主流教育中受盡折磨的學生，有時我覺得他們像囚犯，每天只是坐坐坐坐坐坐﹗一星期只有兩節體育堂可活動，現在大部份學校連小息也不準跑，放學後又補習做功課，也是坐坐坐坐坐坐﹗有時我問家長和老師：「其實，每天坐8-14小時，你可以嗎？」他們一臉無奈，因為他們都做不到，卻要求孩子這樣生活。有些學校主任也一臉悲傷跟我說學生的情緒行為問題越來越多，因為中學的課程推到小學教，小學教的課程推到幼兒園教，幼兒園的課程推到學前班教，但她在這制度下沒辦法改變，有時會覺得自己做了幫凶。
曾經閱讀宣明會講及童婚的事件，10、11歲便要嫁給比自己年紀大很多的男人，可能12、13歲便懷孕生子，我們香港人會覺得很過份，心很不舒服，很想為這些女孩子做點事，為什麼？結婚生子是正常事，但當在不適合的年齡做這些事便有問題。那麼，香港的孩子呢？中學生需學習大學生的事，小學生需學習中學生的事，幼兒園學生需學習小學生的事，學前班需學習幼兒園的事……這與童婚有點相似嗎？
學生活得像囚犯，但問題是真正的囚犯犯罪才被囚，學生沒有犯罪，但他們卻沒有反抗能力，寫到這裡，我的心覺得痛，也想哭。
我也見到很多一般家長沒機會見到的畫面，最深刻的是有一次我經過一個班房，見到老師將功課直接掉到學生的面上，並大聲說了一句：廢物。其實，香港很多老師的情緒狀態都不算穩定，並不像芬蘭一般對於要成為一位老師有很高的要求。
自從認識非主流教育，和參與華德福幼師課程，我把這些教育方法應用到與學生開小組，發現他們有非常顯著的改變，例如有一位小三組員，她是考全級第一，但性格非常固執，可以一不高興便在課室門口與老師對峙幾小時都不進班房，長期不與人溝通及「十問九唔應」，令老師與家長十分憤怒和頭痛，但她在小組中，不但「十問九都應」，而且非常合作和友善，有一次我擁抱過她之後，她常常都擁抱我。又有另一南亞裔小三學生，學校給我的資料是他不會說話只會呆坐，連直線都不能畫，我運用華德福教育方法跟他們開小組，第一次小組他突然說1-3個中文字的句子，第二次小組他已開始開密集地跟我和其他同學傾談，句子慢慢加長並內容更豐富……這些經驗讓我看見是主流教育令學生變成有問題，是教育制度和成年人的扭曲思想在殘害學生。
於是，我繼續把握認識及探討其他教育方法的機會，例如：自然學校、森林幼兒園，而透過2014年「教育大同論壇」，大大擴闊了我的視野，美國琵谷的自主教育深深吸引著我，那次論壇亦讓我有一種「我不孤單」的感覺，原來有很多像我這樣的家長啊。
