此外，關於專業性的另一個要求，是一年級以上，在每一堂課上，跟每一個孩子都至少要有一次機會對話。（In every lesson，speak at least once, to each child.）每堂課孩子們都學到一點新東西 (In every lesson, learn something new.) 這樣每天放學回家，孩子們潛意識狀態里會感覺到，上學是值得的。在學校里很容易覺得，每天都差不多。但孩子是需要成長的。所以，作為老師，要很清楚知道前天、昨天做了什麼，以及今天能有什麼新東西教授。因此，老師要利用好時間。在課上，回顧一下上一節課做了什麼，使前後是有聯繫的。孩子們要通過重複來學習。我當了43年老師，同時我也當了30年外語老師，在荷蘭教德語。我會列一個很長的單子，每一堂課都要重複一遍。
我在中國發現有些教學習慣，可以有所調整。比如，在課堂上，老師問了問題後，再期待著孩子們舉手回答。但幾乎總是那些積極學習的孩子回答，其他孩子都不出聲。我的建議是：你能夠兼用兩種方法，一種是提出問題，等孩子舉手回答；另一種是先點名，請某個孩子回答，回答不上沒關係,這樣能夠讓班上所有孩子都全身心進入到學習中。
到了三年級，你教了些新東西，他們也學會了。現在要在主課本上做出來，你給他們展現了要怎麼做，之後就坐回自己桌子前，想著自己終於可以休息一會了。在新教育中，教室里沒有給老師的椅子（笑）。孩子們工作的時候，老師要走動觀察，輔助孩子。想像一下，總是有的孩子比較慢，怎麼辦？走到他跟前，摸摸他的頭，告訴他很棒。老師所做的這些事情，會在孩子的心魂中造成影響。但這些姿態要非常小心，只有用心的時候，才是有意義的。
學習中最堅實的動力，來自孩子們對老師的愛。Steiner對於「愛」有非常精準的定義，在《給教師的建議》第一講或第二講中，他說：「孩子對老師的愛，不是由老師的個性決定的，而是由老師的專業性決定的。」在潛意識層面上，孩子會知道，老師所做的大部分事情，是正確的。我把它稱做「professional love」（「職業化的愛」），希望大家不會誤解。
在德國，我在大學教過「教師職業道德」的課，我和學生分享了他們是小孩子時體驗到的教育。回顧他們的童年，我記得一個很有趣的故事，一位女士告訴我：「我們有個主班老師，我們非常愛他。這是一個鄉村學校，我們時不時會看到老師常常會出去打電話。三年級以後，孩子們更頻繁地留意到這一點。有一次，這個老師打完電話回來就哭了。那一刻，孩子們對這位老師的職業化的愛，瞬間消失了。」
作為幼兒園或小學老師，如果我們能夠匹配原型的人類的形象，這種職業化的愛就有可能發生。有可能在私人生活中，我們是完全不同的。因此，Steiner說，在走進教室時，老師要努力做一個更好的人。（Try to be your better self.）Steiner說「把你的外套脫在外面。」
到了高中，就不一樣了。高中生希望能體驗到真實、富有個性的人。如果高中生髮現老師在私下裡的狀態和在學校的狀態不一樣的話，這個老師就可以「下課」了。
然而，小學階段的「職業化的愛」，能夠調動孩子學習的愛。
基本而言，華德福教育是非常高效的。如果老師具備前面所說的專業化，能夠去培育孩子的興趣的話，孩子們學習的速度會越來越快。有意思的是，我們有數據可以證明這一點。從2005年開始有一項調查，2007年發表了相關報告，在華德福畢業生和主流學校畢業生之間，學業表現沒有明顯差異。在華德福學校，針對學業成績的訓練要少得多，因為我們還做其它很多事情。
在另一項研究中，有些國家從三歲開始認知學習（如中國、美國），有的國家從四歲開始（印度、英國），有的從五歲開始（法國），甚至從六歲開始（德國），從七歲開始（芬蘭）。但芬蘭在之前15年一直是OECD（ Organization for Economic Co-operation and Development ，經濟合作與發展組織，簡稱經合組織，是由34個市場經濟國家組成的政府間國際經濟組織。）學業成績中表現最好的國家。這項研究對比不同國家16歲的孩子，在學業成績方面（數學、物理、語言），沒有顯著差異。這個結果太驚人了，結果《科學》雜誌拒絕發表，因為它整個顛覆了之前的觀點：「啟智越早越好」。
相關資料簡介：
1、克里斯托夫.維歇特（Christof Wiechert）：著名華德福教育專家，瑞士多納赫歌德館前任部長。早年就讀於荷蘭海牙華德福學校，學習教育和地理，之後在海牙的華德福學校任教達三十年之久，從1999年起開始在歌德館負責教學工作，2001-2010年擔任多納赫歌德館教育部部長；退休後繼續從事華德福教育研究，致力於在很多國家講授教學和人智學主題。同時他也是五個孩子的父親。
2、瑞士多納赫歌德館
位於瑞士多納赫，是人智學世界中心，以約翰.沃爾夫岡.馮.歌德的名字命名。中心包括兩個表演廳（共有1500座位）、畫廊、演講處、圖書館、書店，以及人智學協會的行政辦公地點。附近的建築物包括人智學研究和教育設施。在這裡一年舉行幾次會議，主要在普遍關心的問題。教師、農民、醫生、治療師和其他職業的專題會議也定期舉行。
