最好的教學條件來自教師的全身心投入。
原載：樂知學堂（博客）
（編者按：本段為原載說明）應樂知學堂之邀，在2015年3月17日樂知學堂全體教師會議上，著名華德福教育專家，瑞士多納赫歌德館前任部長–克里斯托夫.維歇特（Christof Wiechert）給樂知全體老師做了「華德福老師的專業性及職業道德」的演講，在此與大家一起分享。
華德福老師的專業性與職業道德
2015年3月17日歌德館前任部長在樂知學堂教師會上的演講
我曾經在軍隊服務，是個中尉。後來我之前的母校想讓我去當老師，於是我就收到荷蘭女王的信，光榮退役。我這才想起來學校董事會主席是個將軍。於是我去學校教七八年級,效果挺滿意。於是學校讓我又教了一次七八年級,效果挺滿意。於是學校讓我帶一輪一到八年級，之後又帶一次七八年級，再帶了一輪一到八年級。之後我就受邀去多納赫。我在母校當了30年老師，之前又在這個學校上了13年學，我在收到邀請函時54歲，之前有43年是在這個學校度過的。
荷蘭及德國的華德福學校是政府認可且補貼的，在當老師期間，我和朋友一起創辦了一個華德福師資培訓的項目，至今仍在運作。我們同時也幫助南斯拉夫的一個華德福教育項目。我娶了個瑞士女士，我們有5個孩子都上了華德福學校，有趣的是，我母親是斯圖加特第一所華德福學校的學生，所以我是第二代，我的孫輩們將是第四代華德福學校的學生。
一年前，有兩項紐西蘭的研究很有趣。其中有一項研究來自Hatti教授，他們做了一項meta research，也就是把全世界相關調查都匯總起來研究。研究問題是：「什麼是最佳的教學條件？」結果是：最好的教學條件來自教師的全身心投入（the engaged teacher）。
那我們就問問自己：怎樣算是教師的全身心投入？
首要條件是，他/她小心維護著和學生、和同事、和家長的關係，構建一個健康的網路。我們都知道，從幼兒園、到小學、到初中、高中，孩子們依賴於和老師的關係，程度比我們想像的要深。「教育離不開關係（There is no education without relation）」。老師很容易說：「當然了，我和孩子關係不錯啊。」真正的關係只有在你試圖去理解孩子時才會發生。因此六個基礎練習很有幫助，使你的關注更敏銳。
有一次Steiner對他的老師們說：「我覺得你們不夠專註，你們沒有仔細地觀察孩子。」老師們很驚訝地說：「我們一整天都和孩子們在一起啊，一直都觀察孩子們啊。」Steiner就給了他們一個小練習，每天晚上，試著去回憶一下班上孩子的衣著。當我讀到這段時，我覺得自己應該能做到，於是我晚上回家嘗試回憶了一下班上的孩子，他們的音容笑貌都在我面前，可是一點也想不起來他們的衣著。我們班有4排，每排10個孩子。第二天，當孩子們工作時，我悄悄記錄下每一排孩子的衣著。我只記錄了一排10個孩子。晚上我試圖回憶，並藉助我的記錄幫忙。就這樣，一步步來試圖喚醒我的感受力。
孩子們的穿著有什麼重要嗎？其實一點也不重要。但這樣的練習大大提升了我的觀察力。我慢慢看到了之前沒有看到的東西。他們如何走路，如何說話，姿態是怎樣的。突然有一天，我真正看到了孩子們。當我能夠看到他們舉止時，我才真正意義看到他們的氣質類型。然後忽然之間，我就能看到他們是如何思考的：是分析，還是藉助圖景？突然我能看到孩子是想像力豐富的，還是想像力特別匱乏的那種，也能夠看到他們的興趣點，也能夠看到孩子的自我和他們身體之間的關係。我開始慢慢理解孩子了。
我也開始明白，為什麼我們要一到八年級和孩子們在一起。當我試著去理解他們的時候，和孩子的關係也好了很多，孩子們開始靠近我。之前是我在這裡，孩子在那裡，從這時候開始，我們才真正地生活在一起。這是專業性的第一步。明天再談與同事和家長的關係。
教師專業性的第二步: 在班裡的時候，要忘記你自己是個老師，開始和孩子們交流。舉例來說，多數時候老師的晨圈太長了，然後開始教，繼續教，老師很滿意。繼續教，還不夠，再來。孩子們坐在那裡，不停地往後退。老師自以為和孩子們交流地很好，但事實上只有灌輸。現代教育不是這樣的,而華德福教育就是現代的教育。
事實上，從一年級開始，你就要學會和孩子對話。假如（冷冰冰地）說，「這是我們的主課本。」這樣沒有交流發生。要充滿驚奇和喜悅：「看看這裡，想像一下，有多少人在我們看不見的地方，為了準備這本子而在努力工作。摸一摸它，看看這紙有多棒啊！你知道這是怎麼做出來的嗎？他們為我們做了這麼棒的本子，我們要非常用心地待它。」這時教師說的話，在他們的心靈里起了反應。
所以，教師專業性的第二步是和孩子們的溝通。和孩子們的溝通發展孩子們對世界的興趣，喚醒了他們內在學習的渴望。學習對於孩子來說是一種渴望。如果我們能做到這一點，我們就能夠讓孩子們全人地投入到學習中去。
