此外，关于专业性的另一个要求，是一年级以上，在每一堂课上，跟每一个孩子都至少要有一次机会对话。（In every lesson，speak at least once, to each child.）每堂课孩子们都学到一点新东西 (In every lesson, learn something new.) 这样每天放学回家，孩子们潜意识状态里会感觉到，上学是值得的。在学校里很容易觉得，每天都差不多。但孩子是需要成长的。所以，作为老师，要很清楚知道前天、昨天做了什么，以及今天能有什么新东西教授。因此，老师要利用好时间。在课上，回顾一下上一节课做了什么，使前后是有联系的。孩子们要通过重复来学习。我当了43年老师，同时我也当了30年外语老师，在荷兰教德语。我会列一个很长的单子，每一堂课都要重复一遍。
我在中国发现有些教学习惯，可以有所调整。比如，在课堂上，老师问了问题后，再期待着孩子们举手回答。但几乎总是那些积极学习的孩子回答，其他孩子都不出声。我的建议是：你能够兼用两种方法，一种是提出问题，等孩子举手回答；另一种是先点名，请某个孩子回答，回答不上没关系,这样能够让班上所有孩子都全身心进入到学习中。
到了三年级，你教了些新东西，他们也学会了。现在要在主课本上做出来，你给他们展现了要怎么做，之后就坐回自己桌子前，想着自己终于可以休息一会了。在新教育中，教室里没有给老师的椅子（笑）。孩子们工作的时候，老师要走动观察，辅助孩子。想象一下，总是有的孩子比较慢，怎么办？走到他跟前，摸摸他的头，告诉他很棒。老师所做的这些事情，会在孩子的心魂中造成影响。但这些姿态要非常小心，只有用心的时候，才是有意义的。
学习中最坚实的动力，来自孩子们对老师的爱。Steiner对于“爱”有非常精准的定义，在《给教师的建议》第一讲或第二讲中，他说：“孩子对老师的爱，不是由老师的个性决定的，而是由老师的专业性决定的。”在潜意识层面上，孩子会知道，老师所做的大部分事情，是正确的。我把它称做“professional love”（“职业化的爱”），希望大家不会误解。
在德国，我在大学教过“教师职业道德”的课，我和学生分享了他们是小孩子时体验到的教育。回顾他们的童年，我记得一个很有趣的故事，一位女士告诉我：“我们有个主班老师，我们非常爱他。这是一个乡村学校，我们时不时会看到老师常常会出去打电话。三年级以后，孩子们更频繁地留意到这一点。有一次，这个老师打完电话回来就哭了。那一刻，孩子们对这位老师的职业化的爱，瞬间消失了。”
作为幼儿园或小学老师，如果我们能够匹配原型的人类的形象，这种职业化的爱就有可能发生。有可能在私人生活中，我们是完全不同的。因此，Steiner说，在走进教室时，老师要努力做一个更好的人。（Try to be your better self.）Steiner说“把你的外套脱在外面。”
到了高中，就不一样了。高中生希望能体验到真实、富有个性的人。如果高中生发现老师在私下里的状态和在学校的状态不一样的话，这个老师就可以“下课”了。
然而，小学阶段的“职业化的爱”，能够调动孩子学习的爱。
基本而言，华德福教育是非常高效的。如果老师具备前面所说的专业化，能够去培育孩子的兴趣的话，孩子们学习的速度会越来越快。有意思的是，我们有数据可以证明这一点。从2005年开始有一项调查，2007年发表了相关报告，在华德福毕业生和主流学校毕业生之间，学业表现没有明显差异。在华德福学校，针对学业成绩的训练要少得多，因为我们还做其它很多事情。
在另一项研究中，有些国家从三岁开始认知学习（如中国、美国），有的国家从四岁开始（印度、英国），有的从五岁开始（法国），甚至从六岁开始（德国），从七岁开始（芬兰）。但芬兰在之前15年一直是OECD（ Organization for Economic Co-operation and Development ，经济合作与发展组织，简称经合组织，是由34个市场经济国家组成的政府间国际经济组织。）学业成绩中表现最好的国家。这项研究对比不同国家16岁的孩子，在学业成绩方面（数学、物理、语言），没有显著差异。这个结果太惊人了，结果《科学》杂志拒绝发表，因为它整个颠覆了之前的观点：“启智越早越好”。
相关资料简介：
1、克里斯托夫.维歇特（Christof Wiechert）：著名华德福教育专家，瑞士多纳赫歌德馆前任部长。早年就读于荷兰海牙华德福学校，学习教育和地理，之后在海牙的华德福学校任教达三十年之久，从1999年起开始在歌德馆负责教学工作，2001-2010年担任多纳赫歌德馆教育部部长；退休后继续从事华德福教育研究，致力于在很多国家讲授教学和人智学主题。同时他也是五个孩子的父亲。
2、瑞士多纳赫歌德馆
位于瑞士多纳赫，是人智学世界中心，以约翰.沃尔夫冈.冯.歌德的名字命名。中心包括两个表演厅（共有1500座位）、画廊、演讲处、图书馆、书店，以及人智学协会的行政办公地点。附近的建筑物包括人智学研究和教育设施。在这里一年举行几次会议，主要在普遍关心的问题。教师、农民、医生、治疗师和其他职业的专题会议也定期举行。
