編者注：關於明佑老師的專欄介紹，請見本文，本文為四年級帶班筆記，配圖為課堂圖像。專題閱讀請點擊索引頁
親愛的夥伴您好：
這一周我們在分數學習上告一段落，轉換到地方探究的課程中。這個文化課程一直從不同角度在鋪陳著。秋學季時我們從教室出發，孩子學習到自己與教室空間的關係，現在我們延伸到戶外的公園去，孩子用了一些時間測量公園的周長。平常從三樓往下望的公園，即將成為實體幾分之幾的平面圖呢? 這個答案我們要下禮拜才會揭曉了。
看孩子在測量時，也能將數學主課程學到的分數，用繩索的二分之一或三分之一做為單位來記錄，跟三年級的時候比起來，手腳利落很多，概念也更紮實。
另一個角度是從秋學季時孩子學習做客家獅、還有去縣史館學習新竹地區的文史發展概要開始的。對我來說，學習新竹地區的地方文化是一件新鮮的事情，看了不同的參考數據，也了解新竹縣是一個文化豐富的地方，值得我們細細品嘗!
因為班上的孩子大部分是從其他縣市來的，所以我就決定從新竹教育大學的一位退休老師的故事說起。冬學季開始，我就帶孩子唱這一位老師的作品——父親的草原，母親的河，孩子們在歌唱中感受到一種特別的氛圍，經過兩個月的醞釀，我終於跟他們說了席慕蓉的故事，一位在新竹居住很長一段時間藝術家。我也跟孩子們分享她寫的詩，孩子們在聽我朗誦的時候好認真!
之後我跟他們說我爺爺跟我講的久遠故事，從我自己探索家族發展史的感觸，讓他們有生動的歷史遷移圖像，去鏈接我們在縣史館聽到的故事，也就是福建人和客家人來到台灣與原住民融合的故事。隔天聽孩子生動的拼湊著自己家族的故事時，有一種很奇妙的感覺^^
這些故事交織著文化生活，在介紹農業發展的過程中，一定也會談到我們在對面公園中每天都會看到的伯公，所以也講了土地公的傳說。我們會慢慢的走出校園，認識我們居住地的文化與典故。
祝 新年快樂
明佑
