编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为四年级带班笔记，配图为课堂图像。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
这一周我们在分数学习上告一段落，转换到地方探究的课程中。这个文化课程一直从不同角度在铺陈着。秋学季时我们从教室出发，孩子学习到自己与教室空间的关系，现在我们延伸到户外的公园去，孩子用了一些时间测量公园的周长。平常从三楼往下望的公园，即将成为实体几分之几的平面图呢? 这个答案我们要下礼拜才会揭晓了。
看孩子在测量时，也能将数学主课程学到的分数，用绳索的二分之一或三分之一做为单位来记录，跟三年级的时候比起来，手脚利落很多，概念也更扎实。
另一个角度是从秋学季时孩子学习做客家狮、还有去县史馆学习新竹地区的文史发展概要开始的。对我来说，学习新竹地区的地方文化是一件新鲜的事情，看了不同的参考数据，也了解新竹县是一个文化丰富的地方，值得我们细细品尝!
因为班上的孩子大部分是从其他县市来的，所以我就决定从新竹教育大学的一位退休老师的故事说起。冬学季开始，我就带孩子唱这一位老师的作品——父亲的草原，母亲的河，孩子们在歌唱中感受到一种特别的氛围，经过两个月的酝酿，我终于跟他们说了席慕蓉的故事，一位在新竹居住很长一段时间艺术家。我也跟孩子们分享她写的诗，孩子们在听我朗诵的时候好认真!
之后我跟他们说我爷爷跟我讲的久远故事，从我自己探索家族发展史的感触，让他们有生动的历史迁移图像，去链接我们在县史馆听到的故事，也就是福建人和客家人来到台湾与原住民融合的故事。隔天听孩子生动的拼凑着自己家族的故事时，有一种很奇妙的感觉^^
这些故事交织着文化生活，在介绍农业发展的过程中，一定也会谈到我们在对面公园中每天都会看到的伯公，所以也讲了土地公的传说。我们会慢慢的走出校园，认识我们居住地的文化与典故。
祝 新年快乐
明佑
