造成這一現象的第一個原因是華德福學校轉校生比例很高。由於華德福學校的課程與普通學校存在很大差異，這些轉校生需要進行課外補習才能趕上學習進度。事實上，從普通學校轉入華德福學校的學生中，31%的學生參加私人補課，而在華德福學校學生中，這一比例僅為20%。
第二個原因，也是與私人補課最相關的一個原因，就是為畢業考試和獲得高中文憑做準備。與普通學校的學生相比，華德福學校的學生認為自己並沒有為這些考試做足夠的準備。64%的華德福學生認為對畢業考試準備充分或非常充分，而普通學校學生的這一比例為81%。
華德福學生至少在3 個方面與普通學校學生存在較大差異。第一，正如前面提到的，華德福學生中的轉校生比例非常高，本次調查顯示轉校生佔45%。這就意味著，約一半的學生在進入華德福學校前是在普通學校學習的。第二，儘管華德福學校創設的目標是為工薪階層家庭的孩子提供教育，但目前華德福學校中絕大部分學生來自受過良好教育的中產階級和上層階級的家庭。與德國高中相似，華德福學校中具有移民背景和來自社會下層階級家庭的學生比例較低。第三，華德福學校中成長於非核心家庭的學生比例較高。本次調查數據顯示，40%的學生來自單親家庭，60%的學生與親生父母生活在一起，而最新的有關家庭的研究數據顯示，在德國，80%的學生與親生父母生活在一起。
2007 年的調查報告《華德福學校的畢業生》（Graduates of Waldorf Schools）顯示，大多數華德福學校學生的物質條件較好。與普通學校的學生相比，華德福學生對安全問題不是那麼贊同。例如，在回答「遵紀守法」問題時，只有32%的華德福學生表示贊同，而2006 年謝爾青少年研究中的這一比例為59%。但是，華德福學校的學生更多地支持或贊同其他社會問題。
比如，35%的學生贊同「幫助窮人」，而謝爾青少年研究中德國青年的這一比例僅為27%。華德福學生的物質主義動機水平與德國青少年的物質主義動機水平基本相似，都比較高，其中華德福學生為36%，德國青少年為34%。
華德福教育以人智學（anthroposophy）的理論為基礎，獲得了公眾和科學研究領域的認可。但本次調查顯示，只有13%的華德福學生認為自己在人智學的基督教環境中學習。魯道夫·史代納經常談及與眾不同的課堂環境，並認為華德福學校就像迷失的亞特蘭蒂斯神秘島嶼，但這僅為一小部分華德福學生（17%）所知曉。66%的華德福學生贊同「我知道學校的教學理念」，其中16%的學生回答「非常確定」，55%的學生回答「幾乎都知道」。
但讓他們進行具體介紹時，除了提及魯道夫·史代納這一名字外，沒有多少學生能給出詳細的答案。
除了介紹華德福學校的優點外，我們還將探討它的一些不足之處。其中一個不足之處是，學生很少關注學習技巧，在當今社會，對於傳統的促進「學會學習」的教學法來說，學習技巧顯得更加重要。只有65%的華德福學生贊同「在學校我學會了如何利用參考書」，而普通學校學生的這一比例為81%。儘管學習技巧的掌握是華德福學校需要改進的地方，但文化教育是其不可爭辯的優勢。
87%的華德福學生認為，學校教育使他們非常擅長人文科學領域，閑暇時間參加文藝活動的學生比例（78%）明顯高於普通學校學生（49%）， 而普通學校參與高端文化活動（advanced culture activities） 的學生比例僅為22%，比如電影製作、戲劇表演等活動，其中不包括塗鴉和攝影。這些客觀事實和數據證實了華德福教育中文化教育的適切性。文化教育是兒童教育的一個重要方面，聯合國教科文組織也有明確闡述：藝術教育有助於將體育、智育和創造性教育整合在一起。這些能力對學生應對21 世紀面臨的挑戰尤為重要。
作者簡介：漢納•巴茲(Heiner Barz)袁德國杜塞爾多夫大學教授
譯者單位：
- 王俊烽，教育部教育管理信息中心世界教育信息雜誌編輯部（電子郵件：wangjunfeng@moe.edu.cn）
- 庄麗君，北京工商大學教育研究中心（通訊地址：北京市海淀區阜成路33 號；郵政編碼：100048；電子郵件：zhuanglijun13@163.com）
