專欄

教育在孩子發展上的任務

當孩子被喚醒了內在屬於他們真正存在的什麼,孩子才會在之後有完全「自由」的能力,而且清楚意識、完全清醒,因為知道自己的一生浩大到永無止境,自己就在無限的可能里……

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作者:陳琪瑩
撰文:2019年11月2日

思想、情感、意志生命在孩子的第一期七年發芽/發展,在第二期七年演變,在第三期七年整合,而能為著自己存在的圖像星芒性地開花,身質因此能為著心魂—自我體提供健康的服務。

命運/生命會教導著所有人(向真實的自己靠近);而教育的目的,在幫助所有的人懂得自我學習、懂得向命運/生命學習。

〔補充說明:教育、環境與成人是孩子讓自己進入生命、服務生命、完成生命的工具/道具,不要反客為主,讓孩子進入、服務、完成了所有,卻獨獨缺憾著自己──真正的教育/教養里,沒有教育/教養者對孩子的期待值,卻有孩子對孩子自己的期待值。〕

教育在孩子發展上的任務,分別為:

第一期七年-出生到換齒(0-7歲)→「感謝/感恩」:

「感謝/感恩」是願意向所有感謝、景仰與敬畏,若非一切(的幫助與支持),我無以形成我目前的存在──「感謝/感恩」來自真心的感動、真心的泉涌。

「感謝/感恩」是一種願意低下自己的謙卑,因為願意低下、願意基礎,我願意容納/包含/學習所有高於我的──「感謝/感恩」穩定了存在的根柢,因為感激所有的因緣成就出「現在」、成就出「我」。

「感謝/感恩」(的心)讓模仿-學習-類化更深刻、也更細緻:因為我願意自己(有朝一日)也成為我所感謝與仰望的──「感謝/感恩」是我們讓自己更美好、更神聖的(進化/前進)動力。

「感謝/感恩」讓物質體有著宇宙的燦爛、繽紛、浩闊。

第二期七年-換齒到青春期(7-14歲)→「愛」:

「愛」是由對「自己」的自私、自憐轉向對「自己之外」的無私、博愛:自私的愛會硬化/冷卻,願意分享、交流的愛卻會活潑、溫暖。

〔舉例說明:晨起時給孩子一個溫暖的擁抱,會讓孩子想擁抱你、擁抱世界、也好好擁抱這新來的一天。〕

當我(眼裡)只有我自己,我頂多也只有我自己;當我有著周圍、有著一切,我就能改變、創造全世界──「愛」讓我們推開了自己的私我,而能容納其他:自私讓愛局限/縮限,而容易匱乏;無私卻讓愛流溢/擴大,而能夠豐富。

「愛」讓乙太體有著自在的流動、施受、韻律。

第三期七年-青春期之後到成年之前(14-21歲)→「負責任」:

「負責任」是去「愛」自己被責成要完成/達成的事,而能「愛」的前提,是看到即將從事的事物最底下對人類的深意、最究竟的真實:我願意負責,是因為這是我對你們的愛、對世界的愛,我知道:因為我的服務,世界能成就一種更美麗的秩序;也因為我的奉獻,所有的人更有機會成就與成全他們所想完成的自己──我愛我被賦予/委任的工作,因為那讓我的愛可以無礙地流向也支持所有。

補充說明一:不畏懼事物重複性的出現,而能在當中重複性地鍛煉、磨礪自己,能讓心魂在模式中整理也覺醒自己,而能突破與跨越/超越,成長出現狀之外。

補充說明二:真實的美永恆,卻從不固定自己。

真實讓我們道德在最應道德的地方,而不會誤導我們的方向、錯用我們的力量!

「負責任」讓星芒體有著必須的界線、雕鑿、光亮與承擔,而能充盈自己,照耀向自己之外,成為世界真正的光亮。

「感謝/感恩」、「愛」與「負責任」是教育必須為孩子準備好的三種入世能力。

補充說明一:當一個孩子願意來到我們的生命里(也許被我們生出,也許被我們撫養,也許被我們教導,也許向我們靠近……),我們也要深深感謝,在感謝里接受/領受這一個孩子,因為孩子選擇了我,而不是別人,彼此允諾要在生命里互相成長、成全。

補充說明二:教育孩子以(情感性溫暖的)「愛」,「愛」是一種願意等待的相信,不催促/逼迫孩子(太早、太快)走上成年/成人的意識、能力與生活,讓孩子細細品嘗童年的純真與夢彩,保留也延長孩子的童年。

當以帶著「意義性的『美』」發展出情感生命,就能抵制日後物化的情色、性慾。

當以道德-真實為基礎的思想生命發展出來,就能抵抗日後對權力病態地嚮往、執著與渴望。

當孩子被喚醒了內在屬於他們真正存在的什麼,孩子才會在之後有完全「自由」的能力,而且清楚意識、完全清醒,因為知道自己的一生浩大到永無止境,自己就在無限的可能里……

《短禱》

因為愛 我讓自己成為了世界的種子 人類的希望
因為美 周圍包覆著我 成為了造就出我的環境
因為真實 我看到了黑暗裡依舊堅持著的光亮力量
示範我 提攜我 教導我
為此一切
我深深感動 感謝


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