（九）重视此时此刻，重视孩子的感觉
为什么每次有客人来，或去别人家作客，孩子特别不听话？
处理幼儿常规切勿在事后幼儿早已忘记时再处理，一定要在发生问题行为的当时作修正或帮助。如果选择事后处理，只有说故事那一方法可行。有些父母很顾颜面，不在人前责骂孩子，但是回到家就算总帐，给孩子好看，使得孩子总处在莫名的惊恐中，情绪慌乱，时好时坏。也有父母白天不动声色，到了晚上，孩子要睡觉了，再对孩子「吾日三醒吾身」，告诉孩子他今天的第一错是…，第二错是…，第三错是…，弄得孩子每天都带着我错、错、错的自我概念进入睡眠。到了第二天，孩子就真成了很会做错事的错人了！
教育孩子是何等神圣、重要的工作，与颜无关，如果我们很清楚如何处理幼儿常规，如何帮助孩子修正他的偏差行为，我们根本不需要担心别人如何想我们或我们的孩子。因为我们并不责骂，也不对我们的孩子做人身攻击，侮辱孩子的人格；在孩子犯错的当时，我们只有很简单的必要的指导语，温柔而坚定，例如告诉孩子：「请不可以那样做，或那样做不礼貌，我希望你…。」
（十）家庭、学校，父母、师长合一的教导
如果父母、师长自己不尊重学校，就等于教导孩子不尊重学校。如果父母、师长自己与学校互相对立，就等于教导孩子与学校、与人对立。我们需要学习的是与人和谐、合一的态度与信念。孩子终究要长大，将来要进入社会，并与人、事相处。当孩子越能与人、事和谐共处，他就越能发展自己的潜能……而他所需要的和谐、合一的能力与信念，是在幼儿阶段完成建立的。
结语：幼儿生活规范与亲师的道德能力
教育不应是知识的填塞，而应是「人的学习」的教育。我们帮助孩子，孩子也帮助我们，经验并领悟助人与被助都是同等重要的功课。只助人，不愿被助，就不能谢天；只有被助，过于依赖，就不能自我负责。父母、师长唯有觉醒，并坦然面对自己与孩子在教育上的相互关系，不自以为是，也不莫衷一是，孩子才能远离常规的困扰，才能成为自由的人，而真正的教育也才能从而落实。
施泰纳强调，在道德教育上，首重大人表现三美德：感恩、爱和责任。在需要帮助的幼儿面前，我们应思想真诚，心怀感恩，时常对人、事、物的感恩之情，并呈现负责人的态度，例如欣赏大自然、在日常饮食上对造物者道谢，及做事有始有终等。当幼儿周围环境的大人常有这类的表达，孩子就会开始模仿，孩子的常规就不致离谱。继而，孩子的感恩、爱与责任感就自然的展开了（Wildinson, 1993, pp. 64-66）！
参考资料
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- Steiner,R.(1994) .Understanding Young Children: Excerpts from lectures by Rudolf Steiner Compiled for the Use of Kindergarter Teachers. (Reprinted.). The Waldorf Kindergarter Association of North America,Inc. (Original lecturing from 1907-1924).
- Steiner,R.(1988). Love and Its Meaning in the World. NY: Anthroposophic Press, (Original lecturing from 1906-1912).p.10
