编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为三年级带班笔记，配图为课堂图像。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
这个礼拜我们用细竹片完成我们的凉亭模型，每一位孩子的设计都是很有特色的。孩子们的创意发想超过了我的预期，他们的凉亭还有楼梯可以上到阁楼，甚至用线材做出了荡秋千和游戏器材。
我们的模型屋告一段落之后，我们就要开始修凉亭的屋顶了。在拆屋顶之前，我让他们先想好该怎么开始行动，给他们讨论一段时间之后，孩子们说:要先拆叶子，再拆架子，架子要从旁边往中间拆。他们果真是深思熟虑，这是最安全的做法；而在拆的时候有人捡叶子有人剪绳子，大家会自动分工，真的是很有默契的一群小孩。
我们也开始拿卷尺测量我们要的数据，把竹子依长短顺序排列好，一根一根写上长度，之后从短的开始寻找适合的竹子，找出来之后孩子们就拿线锯开始锯竹子。巨的时候就可以发现每个孩子的力气都不同，力气太轻的需要锻炼，而力气太大的把线锯锯断了，也需要调整自己让力气恰到好处。我发现这是很好的练习，让孩子们可以亲身感到受想与做之间的差异，并提升对自己的觉知能力。
这些经验并不轻松，当四年级的哥哥姊姊看到我们在修他们去年做的凉亭时，生动的说去年巨木头锯到手超酸的时。我知道这些体验的经验，将扎实的进入到孩子的身心之中，会成为他们一生的宝贵资产。
这个星期四，又到了讲故事给幼儿听的时间了，他们已经有了一些忠实听众。看着孩子们讲故事越来越流畅，但这次被吸引住的幼儿却变少了。我观察到一些地方:当孩子阅读能力越好，他们就越来越受限于文字，于是图像力量的能发挥的影响力也就小了。当然还有他们选择的故事比较适合中班的孩子，但是当天来的大部分是小班的孩子。不过这些小三学生可以在孩子游移的情况下心无旁骛的讲下去也真是厉害了。之后要让孩子练习的是:在固定文字下，仍然能发散出吸引人的图像的力量，才能为幼儿讲精彩故事。
班上的孩子阅读能力是很好的，但是他们幼儿园时并没有被鼓励要阅读。一直到小学二年级时都有大量的时间在老师的口述故事中成长，而现在他们是一群爱阅读的孩子，有很好的理解力，而且还很会讲故事呢！
祝 喜乐平安
明佑
