观点

华德福老师的专业性与职业道德

 最好的教学条件来自教师的全身心投入。

原载:乐知学堂(博客

编者按:本段为原载说明)应乐知学堂之邀,在2015年3月17日乐知学堂全体教师会议上,著名华德福教育专家,瑞士多纳赫歌德馆前任部长–克里斯托夫.维歇特(Christof Wiechert)给乐知全体老师做了“华德福老师的专业性及职业道德”的演讲,在此与大家一起分享。

华德福老师的专业性与职业道德

2015年3月17日歌德馆前任部长在乐知学堂教师会上的演讲

  褚振飞/口译  黄敏/记录

我曾经在军队服务,是个中尉。后来我之前的母校想让我去当老师,于是我就收到荷兰女王的信,光荣退役。我这才想起来学校董事会主席是个将军。于是我去学校教七八年级,效果挺满意。于是学校让我又教了一次七八年级,效果挺满意。于是学校让我带一轮一到八年级,之后又带一次七八年级,再带了一轮一到八年级。之后我就受邀去多纳赫。我在母校当了30年老师,之前又在这个学校上了13年学,我在收到邀请函时54岁,之前有43年是在这个学校度过的。

荷兰及德国的华德福学校是政府认可且补贴的,在当老师期间,我和朋友一起创办了一个华德福师资培训的项目,至今仍在运作。我们同时也帮助南斯拉夫的一个华德福教育项目。我娶了个瑞士女士,我们有5个孩子都上了华德福学校,有趣的是,我母亲是斯图加特第一所华德福学校的学生,所以我是第二代,我的孙辈们将是第四代华德福学校的学生。

一年前,有两项新西兰的研究很有趣。其中有一项研究来自Hatti教授,他们做了一项meta research,也就是把全世界相关调查都汇总起来研究。研究问题是:“什么是最佳的教学条件?”结果是:最好的教学条件来自教师的全身心投入(the engaged teacher)。

那我们就问问自己:怎样算是教师的全身心投入?

首要条件是,他/她小心维护着和学生、和同事、和家长的关系,构建一个健康的网络。我们都知道,从幼儿园、到小学、到初中、高中,孩子们依赖于和老师的关系,程度比我们想象的要深。“教育离不开关系(There is no education without relation)”。老师很容易说:“当然了,我和孩子关系不错啊。”真正的关系只有在你试图去理解孩子时才会发生。因此六个基础练习很有帮助,使你的关注更敏锐。

有一次Steiner对他的老师们说:“我觉得你们不够专注,你们没有仔细地观察孩子。”老师们很惊讶地说:“我们一整天都和孩子们在一起啊,一直都观察孩子们啊。”Steiner就给了他们一个小练习,每天晚上,试着去回忆一下班上孩子的衣着。当我读到这段时,我觉得自己应该能做到,于是我晚上回家尝试回忆了一下班上的孩子,他们的音容笑貌都在我面前,可是一点也想不起来他们的衣着。我们班有4排,每排10个孩子。第二天,当孩子们工作时,我悄悄记录下每一排孩子的衣着。我只记录了一排10个孩子。晚上我试图回忆,并借助我的记录帮忙。就这样,一步步来试图唤醒我的感受力。

孩子们的穿着有什么重要吗?其实一点也不重要。但这样的练习大大提升了我的观察力。我慢慢看到了之前没有看到的东西。他们如何走路,如何说话,姿态是怎样的。突然有一天,我真正看到了孩子们。当我能够看到他们举止时,我才真正意义看到他们的气质类型。然后忽然之间,我就能看到他们是如何思考的:是分析,还是借助图景?突然我能看到孩子是想象力丰富的,还是想象力特别匮乏的那种,也能够看到他们的兴趣点,也能够看到孩子的自我和他们身体之间的关系。我开始慢慢理解孩子了。

我也开始明白,为什么我们要一到八年级和孩子们在一起。当我试着去理解他们的时候,和孩子的关系也好了很多,孩子们开始靠近我。之前是我在这里,孩子在那里,从这时候开始,我们才真正地生活在一起。这是专业性的第一步。明天再谈与同事和家长的关系。

教师专业性的第二步: 在班里的时候,要忘记你自己是个老师,开始和孩子们交流。举例来说,多数时候老师的晨圈太长了,然后开始教,继续教,老师很满意。继续教,还不够,再来。孩子们坐在那里,不停地往后退。老师自以为和孩子们交流地很好,但事实上只有灌输。现代教育不是这样的,而华德福教育就是现代的教育。

事实上,从一年级开始,你就要学会和孩子对话。假如(冷冰冰地)说,“这是我们的主课本。”这样没有交流发生。要充满惊奇和喜悦:“看看这里,想象一下,有多少人在我们看不见的地方,为了准备这本子而在努力工作。摸一摸它,看看这纸有多棒啊!你知道这是怎么做出来的吗?他们为我们做了这么棒的本子,我们要非常用心地待它。”这时教师说的话,在他们的心灵里起了反应。

所以,教师专业性的第二步是和孩子们的沟通。和孩子们的沟通发展孩子们对世界的兴趣,唤醒了他们内在学习的渴望。学习对于孩子来说是一种渴望。如果我们能做到这一点,我们就能够让孩子们全人地投入到学习中去。


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