在教育里切莫忘记：成人的我们要透过教育为孩子准备出可以健康余生的物质性身体基础。
本文由作者授权本站刊发，未经许可，严禁转载作者：陈琪莹
撰文：2024年8月20日
每个孩子有每个孩子的程度与速度，不要一概而论、一体适用。
［特此说明：不要以“倒数计时／限时”为孩子的学习与观察施加时间上的限制与压力，掐断孩子内在对外在的热情。〕
让带领孩子的成人与孩子看到自己所做的每一件事，而不是不假思索、反射性、机械化地执行／例行，只求完成／只看结果，却不在意发起与过程：我为什么（要）这样做？什么推动我（必须）这样做？我真的想（这样）做、非这样做不可吗（我是被逼／被动吗）？当中哪些是我的真心想做？哪些又是我心虚的敷衍、规避、略过？有没有替代／另外的选择或作法？我所做的状态主导还是附从？这样的“做”为我自己带来了什么？又为周围－世界带来了什么？……事实上，能好好（意识到）自己，才能好好（观察起）外在。
［举例说明：当我（想要）书写，书写成为了我的行动／作为，主导；但当要我签署文件或我口头上无法表达清楚，书写就成为了我当时的权宜、不得不，因此附从。〕
观察与阅读活动发自灵性，却能深入自己的物质体之内：认知／心智能将灵性的本质细致地附加在物质有机体之上──脑的更深是白质，实在、完美地组织着，执行功能；灰质座落在脑的表面，在人之内早已完整发展出来，提供头脑养分，后方而背景性地支援白质的工作──当我们示范并教导着孩子仔细观察，就能征召、动员灰质进行必要的（庞大）负荷，诱发孩子内在幽致的新陈代谢作用，并使之扩散到（孩子）全身。
当孩子全神贯注地读着什么、听着什么、观察着什么，同时（能够）理解，就强烈启动了孩子内在推陈出新的作用，允许灵性印象推向／带入物质，从而创造、发展出另一副（孩子般）物质性的魅影（phantom），细致地矿物盐着，魅影会将自己倾倒入整个孩子，而孩子的新陈代谢作用也会设法自行溶解掉这盐性的魅影存在──事实上，当我们全神贯注着什么，就唤醒了自己的新陈代谢作用。
在这当中，唯一要被我们确认的是：被孩子观察的对象／素材是否无瑕、无误，是否带着宇宙－灵性的真实？被观察的对象／素材孩子真的感兴趣［会外在性地表现为孩子的热切、欢悦〕吗？
在学习上的欢悦会成为孩子内在庞大的腺体分泌，吸收掉沉积盐性的魅影。
不要让孩子在观察里觉得枯燥、乏味、无聊，任何枯燥、乏味的事都会导致孩子新陈代谢系统的毛病（脏腑开始出现细微的刺痛感），女孩子尤其严重（其实成人亦然）──我们给孩子读什么、听什么、观察什么关系到孩子的发展与一生，更决定出孩子年长／年老时是否被“硬化性疾病”及“老年痴呆”所苦！
［补充说明：不要将坊间现成的教材与陈述直接给向孩子，要先经过成人的反刍、消化，这样的给出才可能最不伤害到孩子。〕
［举例说明一：不要让孩子阅读琐碎、平庸、不重要的一切（如：报章杂志、漫画等），否则孩子将成为庸俗、势利的“非利士人（Philistines）”，而不是“『完整』的人”。〕
［举例说明二：成人经常偏头痛其实某程度来自自己学习过程中缺乏健康的愉悦感，学习是自己之内堵塞、填鸭的痛苦。〕
给出孩子足够、充分的时间让孩子进行观察、吸收与消化，让孩子启动的有机作用能完成自己。
［补充说明：在主要的观察活动告一段落之后，可以搭配、接续以下的副课程──歌唱、优律思美或波特默体操（Bothmer Gymnastics）──帮忙释放四肢中被束缚住的灵性力量，让孩子的存在开始向上浮升；当这样的副课程活动结束时，孩子内在会充满灵性，所以要让孩子静立数分钟（年纪愈长的孩子愈需要）（不要让孩子一窝蜂直接冲出教室，如鸟兽散），帮助孩子维持并沉浸在这样灵性的平静里，让更高的元素足以渗透孩子全身，里里外外，为孩子预备可以更美好、正确的明天。〕
在教育里切莫忘记：成人的我们要透过教育为孩子准备出可以健康余生的物质性身体基础。
